鄭倫

摘 要：正確、迅速的計算能力是小學數(shù)學教學的一項基本的、也是極為重要的要求。運算能力的提高又是依賴于口算的訓練。小學生正處在心靈、手巧、口快的好時期，我們應(yīng)該抓住這一好時機，在平時的數(shù)學中注意培養(yǎng)學生的口算能力。為了使口算訓練收到應(yīng)有的效果，本人提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學生;口算能力;培養(yǎng)

一、突出重點

一年級學生要著重訓練能迅速地說出10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。例如，學習“5”采取多種形式、反復(fù)訓練：1與4組成5、2與3組成5、4與1組成5、3與2組成5;5可以分成1和4、2和3、4和1、3和2。

二年級則在理解乘法意義的基礎(chǔ)上，利用“對口令”、“找朋友”、看圖寫算式等形式練習乘法口算，使之能做到脫口而出，讓學生初步認識到乘除法是互逆的運算關(guān)系。

三、四年級在學習運算定律和運算性質(zhì)，就能讓學生做足夠數(shù)量的口算練習，努力提高學生的運算速度和正確率。教師要引導學生在計算時觀察算式的特點，選用恰當?shù)姆椒?，很快口算出結(jié)果。

例如：2×7×5=2×5×7=70──（乘法交換律）

489+378+122=489+（378+122）──（加法結(jié)合律）

22×5+28×5=（22+28）×5=250──（乘法分配律的逆運算）

• 五年級在進行小數(shù)、分數(shù)四則混合運算時，要求學生能口算的決不用筆算，能簡算的就要簡算，在運算的技能和技巧上提出要求。

例如：3.62÷0.5+1.38÷0.5=（3.62+1.38）×2=10

教師要結(jié)合當天的學習內(nèi)容，堅持讓學生每天都做一些口算和速算的練習，使學生的計算能力不斷鞏固和提高。

二、加強指導

一、二年級學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法口算時，可以指導學生練習如下的一些題目：

9+2=11 19+2=21 29+2=31 39+2=41 ……

8+3=11 18+3=21 28+3=31 38+3=41 ……

通過這些練習，提高100以內(nèi)數(shù)的加減法效率。

三、四年級在學習了乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法后，指導學生適當?shù)刈鲂┨厥鈹?shù)的乘法速算。如，當一個數(shù)與11相乘時，積的中間各數(shù)字依次是這個數(shù)中相鄰兩位數(shù)字依次相加的和，首尾兩數(shù)不變。如：126×11=1368;當一個數(shù)乘10、100、100 ……時就在這個數(shù)的末尾補上若干個“0”;又如，25×4=100、25×40=1000、125×8=1000，這些規(guī)律要求學生記熟。

五年級在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律時，適當?shù)馗嬖V學生：若一個小數(shù)乘或除以10、100、 1000 ……時，可直接移動小數(shù)點的位置。在乘法中當其中一個因數(shù)是0.5、0.25、0.125時，那么它們的積另一個因數(shù)分別除以2、4、8所得的商。如，16×0.5=8、36×0.25=9、16×0.125=2。反之，在除法中，當除數(shù)是0.5、0.25、0.125時，它們的商就等于除數(shù)分別乘2、4、8，如，3÷0.5=6、3÷0.25=12、3÷0.125=24。

六年級在進行分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化時，要求學生熟記分母是2、4、5、8、10、20、50等的分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)的互化。這樣，一方面可以使學生進一步搞清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面使用起來也得心應(yīng)手，能提高運算速度。此外，要幫助學生掌握可化為有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律，即分母除含有2、5因數(shù)外，不再有其它質(zhì)因數(shù)。在教學求面積和體積這部分知識時，因為題目大多與3.14或1至20各數(shù)的平方有關(guān)，要求學生熟記1至20各數(shù)的平方以及與3.14的積。這樣，學生以后在計算中就可以直接利用有關(guān)數(shù)據(jù)，使得計算效率和正確率大大提高。

三、由易到難

由于各個年級的教材內(nèi)容和知識面的不同，即使同一個年級各班級的學生情況不同，學生的學習基礎(chǔ)和掌握的知識面不一樣，對于口算也無法進行統(tǒng)一要求。我們可以根據(jù)每個年級，每個班，甚至每個學生的具體情況提出不同的要求?？偟脑瓌t是：由易到難。循序漸進，因材施教，反復(fù)訓練。每一課時的口算練習，我們都要精選題目，除選些一般性題目外，還要選一些有思考性的題目。一般性題目可提問程度相對差的學生，難度大一點的題目提問較好的學生。在學生的口算能力得到不同程度提高之后，再加大難度和練習量。每節(jié)新課上完后，再布置一些鞏固性的口算練習，以鞏固新知識培養(yǎng)學生思維的敏捷性。如，五年級教學小數(shù)乘小數(shù)時課堂的前幾分鐘可以先進行口算練習：1.3×2、1.5×4、0.125×8、7×0.7、9×0.01、16×0.005 ……

復(fù)習小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)的計算法則，為教學新課做好準備。課時內(nèi)容完成后，安排口算練習。如，0.7×0.6、0.8×0.5、12.5×0.4、2.5×0.4 ……用鞏固法則提高口算能力。

四、培養(yǎng)興趣

小學一至六年級學生年齡不同，應(yīng)采取不同的練習方式來培養(yǎng)他們學習口算的興趣。對低年級的學生可以采取下面一些方法：

（一）看卡片口算：教師事先準備好卡片，按一定的速度出示，學生齊答或個別答。

（二）口算比賽：預(yù)先準備好口算練習題比賽時讓學生同時開始計算，限定時間，看誰算得又對又快。

（三）看卡片寫答案：讓學生只寫題號和結(jié)果。

（四）聽算：教師口述題目，學生口算。

（五）口算游戲：如，“找朋友”、“開火車”等

小學中、高年級常常以小組、班級或年級為單位開展口算、速算比賽。就是利用小學生的好強心理，激發(fā)他們練習口算的積極性和興趣愛好，提高他們的口頭運算能力。

參考文獻：

[1]張生舟. 如何提高小學生口算能力[J]. 新課程（中），2019（7）.

[2]孫長波. 淺談小學生口算能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2018（2）.