向會

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效合理的閱讀不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效措施。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)有效性;創(chuàng)設(shè)情境;合作探究;讀寫結(jié)合

小學(xué)階段是學(xué)生正式打開語文世界的大門，走入語文殿堂的開端，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，決定學(xué)生語文發(fā)展的高度起著不可忽視的作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在強調(diào)知識經(jīng)濟與終身學(xué)習(xí)的二十一世紀(jì)，學(xué)生如果具備了優(yōu)秀的閱讀能力，就能夠開展有效的閱讀活動，更好地獲取資訊和知識，從而適應(yīng)時代的變化。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力和水平十分必要。筆者在多年的教學(xué)實踐中做了很多積極的嘗試，并且取得了一定的教學(xué)成果，現(xiàn)在，與大家分享自己的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是促使學(xué)生展開有效閱讀的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生對閱讀內(nèi)容感興趣，才會積極地參與到閱讀活動中來，從而在一次次的閱讀訓(xùn)練中提高能力和水平。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點，找到學(xué)生思維模式的興奮點，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，打造輕松愉悅的教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)《四季》時，就利用多媒體技術(shù)，制作了展現(xiàn)四季美景的幻燈片，在課上播放給學(xué)生看。這些幻燈片中有冰雪融化、小雨沙沙、鶯飛草長的春天，有百花齊放、荷葉圓圓、風(fēng)吹蟬鳴的夏天，有天高氣云淡、谷穗彎彎、北雁南飛的秋天，還有銀裝素裹、白雪皚皚、雪人頑皮的冬天。同學(xué)們紛紛感嘆：“好漂亮??！”我：“這些就是我們課文中的場景了，大家想不想一起學(xué)習(xí)今天的課文呢？”生：“非常想！”這些富有童趣、生動形象的圖片，不僅迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們對課文進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且使學(xué)生直觀地感受到四季的美麗，初步了解了課文內(nèi)容。

二、合作探究，掌握文章細(xì)節(jié)

隨著新課改的進(jìn)一步實施，以生為本的教育理念得到了教育工作者的支持和認(rèn)同，教師在實際的教學(xué)過程中，必須深刻認(rèn)識到自己指導(dǎo)者的角色和定位，改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，在自我探究中掌握知識和技能。合作探究的教學(xué)模式能夠很好地滿足新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注和重視。比如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，講解了基本的字詞后，就讓學(xué)生們前后桌成為一組，把生字帶入到課文中，開始自讀課文，要求他們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，如果遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞可以請小組成員幫助。接著我提出問題：課文主要講了一件什么事呢？生：講了烏鴉憑借自己的聰明才智成功喝到瓶子里的水的故事。我：那烏鴉到底用了什么聰明的辦法才喝到水了呢？讓我們一起閱讀第二段找到答案吧。接著我在課件上出示了如下的填空題：烏鴉看見（ ），于是，它把（ ）。并且告訴學(xué)生：“大家做出這道填空題，就能知道烏鴉的方法了，請大家在小組內(nèi)討論交流，找到答案?！蓖瑢W(xué)們展開了激烈的討論，你一言我一語，課堂氛圍十分活躍?！巴Ｖ褂懻摪?，同學(xué)們?，F(xiàn)在，哪個小組愿意派出代表來說一說呢？”果然，經(jīng)過小組討論，學(xué)生們找到了正確的答案。通過合作探究，改變了“教師單純教授，學(xué)生單純聽講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤卦谥笇?dǎo)，學(xué)生重在參與”的新型教學(xué)過程，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生對于文章細(xì)節(jié)的理解和掌控，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、讀寫結(jié)合，注重綜合運用

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本手段之一，因為閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程要掌握的兩項基礎(chǔ)技能，學(xué)生在閱讀某篇文章后，能夠運用文字表達(dá)出自己的觀點或看法，自然就是讀懂了文章，讀透了文章。如何有效地采取讀寫結(jié)合策略呢？在筆者看來，我們需要指導(dǎo)學(xué)生寫三項內(nèi)容。第一，寫好詞好句。每篇課文中都會或多或少地有一些好詞好句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為有價值的字詞摘抄下來，多讀多看多背，以便在寫作時加以運用。第二，寫讀后感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀完一篇文章后將自己的所思所想記錄下來，不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以使學(xué)生懂得一些做人做事的道理。第三，仿寫或續(xù)寫。教師可以選擇合適的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?？傊x寫結(jié)合是提高學(xué)生語文綜合運用能力的重要方式，值得我們在教學(xué)中廣泛采用。

綜上所述，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，提高閱讀教學(xué)的有效性，將大大提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，我們可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、讀寫結(jié)合三個方面開展閱讀教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀做出積極的努力。

參考文獻(xiàn)：

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