郭秋瑩

在一個(gè)班中，總有一些志趣相投的學(xué)生自發(fā)地活動(dòng)在一起，形成了一些“友伴組”，又稱“小群體”或“小圈子”，對(duì)班集體起著或積極、或消極的影響。作為班主任，要善于引導(dǎo)，發(fā)揮“小群體”的積極作用，就能變“小群體”為建設(shè)班集體的動(dòng)力，促成優(yōu)良班風(fēng)的形成。那么，在班級(jí)管理工作中，如何在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下發(fā)揮“小群體”的積極作用呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、倡導(dǎo)民主，提高自我管理能力。

新時(shí)期的孩子有多渠道的信息源，在孩子們的口中說(shuō)出“大人話”更是家常便飯，他們要“尊重”，要“公平”，更要“民主”。所以，要發(fā)揮班級(jí)“小群體”的積極作用，更需要倡導(dǎo)“民主”價(jià)值觀。

我的方法之一是──各盡其職。馬卡連柯認(rèn)為，“尊重兒童的人格，就是相信兒童自身的發(fā)展力量，就是把社會(huì)通過(guò)教育提出的各種要求交給兒童，變成他們本身的要求，‘沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，尊重人格就是最基本的要求?！斌w現(xiàn)民主，可以先從班干部隊(duì)伍的成立入手，做好核心人物的教育引導(dǎo)，使其帶動(dòng)“小群體”成員向良性方向發(fā)展。作為班主任老師，我會(huì)先對(duì)學(xué)生及學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查了解，制定出班干部隊(duì)伍建設(shè)的具體方案，明確班干部的權(quán)力和義務(wù)，規(guī)定選舉程序，再有目的地鼓勵(lì)“核心人物”自主參與競(jìng)選演講，然后由全班同學(xué)無(wú)記名投票，公開(kāi)選票、計(jì)票，選出班委會(huì)成員。這樣選舉出來(lái)的班干部不僅能得到“小群體”內(nèi)部的支持，更能得到同學(xué)們的認(rèn)可。當(dāng)一個(gè)“小群體”的“核心人物”成為一個(gè)班集體的“核心人物”時(shí)，他說(shuō)話、辦事的角度就不一樣了。然后，班主任老師再通過(guò)班干會(huì)的召開(kāi)、示范引領(lǐng)、指導(dǎo)督促等途徑，引導(dǎo)他們開(kāi)展工作。這樣，重視發(fā)揮“核心人物”的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

我的方法之二是──順?biāo)浦?，?hào)召全班同學(xué)自主組合成學(xué)習(xí)小組，如，寫(xiě)作興趣組、數(shù)學(xué)尖子組、讀報(bào)組、吉他興趣組、乒乓球等，把“小群體”變成起導(dǎo)向作用的“班級(jí)小組”。而這種“自主”，正是孩子所喜歡的，用他們的話說(shuō)──“老師尊重我們的興趣愛(ài)好” “老師尊重我們的選擇”，參與起來(lái)更是熱情高漲。“小組”建立起來(lái)了，我便來(lái)個(gè)“明察暗訪”、“深入基層”，了解他們的組合原因，分析他們的情趣特點(diǎn)。在與各小組溝通的過(guò)程中，我支持他們的合理要求，有意發(fā)展他們的正當(dāng)興趣。效果很不錯(cuò)，班中幾個(gè)數(shù)學(xué)尖子組成的“趣味數(shù)學(xué)組”，放學(xué)后總在一起學(xué)習(xí)，我便經(jīng)常詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)還給予悉心指導(dǎo)，他們更是如魚(yú)得水，解題能力迅速提高。對(duì)于班主任的關(guān)心和支持，他們非常感激。我趁此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)互助精神，每個(gè)人幫帶幾位解題能力低的同學(xué)，來(lái)個(gè)解題大評(píng)比：到第二學(xué)期末，在小群體中既比自己的解題能力，也比所教“徒弟”的解題能力。他們接受了我的建議，還主動(dòng)而且熱情地請(qǐng)其他同學(xué)加入他們的行列。由于充分發(fā)揮這個(gè)小群體的作用，班里同學(xué)的解題能力普遍提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師說(shuō)過(guò)：“以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)”，我頗有同感?！熬醚奶m人自香”一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，最大限度地激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與班級(jí)管理，提高了學(xué)生自主管理的能力，一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上的班集體就會(huì)漸漸形成。

二、踐行友善，提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)

源于善，踐于行。友善就是指要像對(duì)待朋友那樣善良地對(duì)待每一個(gè)人。而對(duì)于班級(jí)“小群體”向心力的培養(yǎng)，更需要這份“友善”了。三五成群的“有伴組”，如若出現(xiàn)不和諧，就班風(fēng)建設(shè)來(lái)說(shuō)就如同“絆腳石”。

去年所帶的班級(jí)中，就出現(xiàn)了一例：學(xué)生A因?yàn)樵谥苣窳艘粭l朋友圈，內(nèi)容就是自己的英語(yǔ)朗讀被老師表?yè)P(yáng)的事，沒(méi)想到就成了班里一小群體的“敵人”。而這種“敵意”誘因之一是妒忌，之二應(yīng)是占著“群體”撐腰。像這樣的情況，就急須大人們加強(qiáng)正面引導(dǎo)。高年級(jí)“小群體”學(xué)生具有互補(bǔ)性、向心性。他們已開(kāi)始具備自我評(píng)價(jià)的能力，知道自己的長(zhǎng)處，也深知自己的缺點(diǎn)。作為班主任，我們要把“善念”植根于學(xué)生內(nèi)心，利用不同形式，將友善逐漸內(nèi)化在學(xué)生內(nèi)心，學(xué)會(huì)用“換位思考”“理解謙讓”“感恩分享”等方法化解矛盾，獲得友誼。

孩子們每天生活在集體中，在與同學(xué)相處時(shí)難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)花心思、多形式去引導(dǎo)學(xué)生努力做到：與人為友，心從善念，與人為善，給人機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)體能友善待人了，那必定能帶動(dòng)“友伴組”友善對(duì)待“友伴組”，那么大家就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步了。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，構(gòu)建和諧班集體

“和諧”就是自然的默契，就是團(tuán)結(jié)的氛圍，就是協(xié)調(diào)一致的旋律！實(shí)踐告訴我，積極發(fā)揮“小群體”的正能量，能更有效構(gòu)建和諧的班集體。生生間的和諧是構(gòu)建和諧班級(jí)的根本。教師要尊重學(xué)生，尊重“小群體”正確、合理的興趣愛(ài)好，與學(xué)生平等相待，努力創(chuàng)造一個(gè)寬松的育人環(huán)境，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。所以，我的辦法是──嚴(yán)慈相濟(jì)。嚴(yán)，就需要不斷地建立和完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度并規(guī)范運(yùn)行，不論哪個(gè)“小群體”，不論是班級(jí)干部還是一般同學(xué)，都應(yīng)一視同仁，按章處理。慈，就需要教師從生命的視角去確立管理理念，以和諧的理念和方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使班級(jí)成為孩子們最向往的地方。面對(duì)各有特長(zhǎng)、各有特色的學(xué)生群體，我常在組織主題教育活動(dòng)的時(shí)候故意“放手”，充分尊重孩子們的想法，讓他們各施其職。學(xué)期初，借“創(chuàng)文”之風(fēng)，我讓他們組織了“知我澄海，愛(ài)我澄海”的主題班會(huì)，在活動(dòng)中，從“小群體”到“大群體”，大家出謀獻(xiàn)策，從策劃、主題到各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，都兼顧到班里各個(gè)層次的同學(xué)，就連班里成績(jī)不好的同學(xué)，也惟妙惟肖地敲起了“快板”，贊起了家鄉(xiāng)，班會(huì)在談笑自如中順利開(kāi)展，在精彩的演繹中圓滿結(jié)束。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)了不同愛(ài)好、不同性格特點(diǎn)的“小群體”之間的溝通和合作，協(xié)調(diào)了各“群體”和班集體目標(biāo)的一致性?！凹w是我家，建設(shè)靠大家”這一泓清泉已悄悄在他們的心中流淌，而我們的教育就這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行著?！昂椭C”，多么美麗的字眼。和諧社會(huì)就好像是一部交響樂(lè)，由和諧的師生關(guān)系構(gòu)成的一個(gè)個(gè)班集體，就成了樂(lè)章中的一個(gè)個(gè)小小“音符”。

由于班級(jí)“小群體”是客觀存在的，而且具有獨(dú)特的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可替代的作用，所以，教師對(duì)班級(jí)“小群體”必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要積極關(guān)注“小群體”的活動(dòng)動(dòng)向，并及時(shí)給予積極的引導(dǎo)，使其與班集體協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的積極力量。

一個(gè)先進(jìn)的班集體，就象一篇優(yōu)秀的散文，要有“形散而神不散”的境界。班集體的“神”，就是人心。要將“小群體”這一股股涓涓細(xì)流匯聚起來(lái)，將一個(gè)班級(jí)幾十顆心吸引在一起，有共同的向往和追求，就能匯成擁有無(wú)限潛能的大海，使之成為一個(gè)更具凝聚力的班集體。