春華

摘 要：游戲活動作為一種能夠有效引起幼兒注意，引發(fā)幼兒參與和學(xué)習(xí)知識的手段，教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中應(yīng)該予以重視和發(fā)展。其不僅要求教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，合理地設(shè)計游戲內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)幼兒的識字興致，同時還要在教授幼兒數(shù)數(shù)的過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)具一定的游戲情境，并以此來提升幼兒的數(shù)數(shù)能力。此外，教師還應(yīng)該對幼兒閱讀方面的教學(xué)予以游戲化，通過組織和開展具體的游戲活動，從而提升幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒教育;應(yīng)用方法

就目前的幼兒教育的情況來看，雖然已經(jīng)有不少的教師已經(jīng)逐漸意識到在教育過程中引入游戲活動的重要性，但是依舊有部分教師受固有思維的影響，認(rèn)為將游戲活動引入幼兒教育當(dāng)中，既浪費了課堂教學(xué)的時間，又耽誤了幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)，因此對游戲活動在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用不重視。甚至還有些教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中，雖然引入了游戲活動，但是很多時候只是讓幼兒自由玩耍，幼兒在游戲活動中并沒有取得實質(zhì)性的收獲。面對這種情況，本文從三個方面來進(jìn)行說明，以期為游戲活動在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用初探提供一定的參考和建議：

一、合理設(shè)計游戲，引發(fā)幼兒的識字興致

就目前的幼兒教育情況來看，有很多的教師在組織開展幼兒識字教學(xué)工作當(dāng)中，通常采用以口頭表述為主的授課方式，在這種授課方式的影響下，幼兒很難調(diào)動起識字的興致，并且在識字的過程中會出現(xiàn)走神、有小動作的情況，其嚴(yán)重影響了教師識字教學(xué)工作的成效。面對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)識字教學(xué)的現(xiàn)狀，去合理設(shè)計游戲內(nèi)容，并借助符合幼兒識字需要的游戲活動來切實引發(fā)幼兒的識字興致，提高幼兒的識字能力。

例如，教師在教授給幼兒一些基礎(chǔ)的漢字時，教師除了從漢字的字面意思、結(jié)構(gòu)、組成等方面進(jìn)行闡述以外，還可以組織學(xué)生展開一次具體的識字游戲活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以把一些需要幼兒學(xué)習(xí)和掌握的漢字制作成卡片，并將其放置到一個盒子當(dāng)中。然后，教師可以隨機讓幼兒從盒子當(dāng)中抽出一張卡片，并辨認(rèn)卡片上的漢字，辨認(rèn)正確的幼兒即可進(jìn)入下一輪游戲，而辨認(rèn)錯誤的幼兒則淘汰，無緣后面的游戲。借助此類游戲活動的組織和開展，其不僅可以有效引發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情和動力，同時還可以讓幼兒在參與的過程中提高對一些漢字的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒的數(shù)數(shù)能力

在當(dāng)前的幼兒教育中，由于幼兒正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的初始階段，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中對一些新事物有著很強的求知和探索欲。在這一階段，加強對幼兒數(shù)數(shù)、識數(shù)方面的教學(xué)，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。而游戲作為一種迎合了幼兒的愛好，活躍了課堂的氛圍的手段，教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，其不僅可以讓幼兒在參與情境的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的樂趣，并愛好數(shù)數(shù)，同時還可以實現(xiàn)對幼兒數(shù)數(shù)能力的提升和發(fā)展。

例如，在展開幼兒計算方面的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，在課堂中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“小猴子邀請它的好朋友小松鼠和小鹿到家里做客，它拿出了它最喜歡的食物香蕉來招待朋友，現(xiàn)在，它的家里一共剩下了十根香蕉，小松鼠吃了兩根，小鹿吃了三根，它自己吃了兩根，那么請問，小松鼠還剩下幾根香蕉”的情境，并引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與到本次游戲情境當(dāng)中。在本次游戲情境當(dāng)中，教師可以分發(fā)給幼兒每人十根小木棒，并將小木棒視作是香蕉，由教師引導(dǎo)幼兒利用手中的小木棒來對香蕉的數(shù)量進(jìn)行表述，每吃一根香蕉則代表小木棒的數(shù)量減少一根，根據(jù)幼兒的具體演示，進(jìn)而得出小猴子最后剩余的香蕉數(shù)量。

三、開展游戲活動，提升幼兒的閱讀能力

絕大多數(shù)的教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中，往往忽視了對幼兒閱讀方面的教育，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的閱讀能力普遍低下。面對這種情況，教師不僅要拉近幼兒和教材之間的距離，在引導(dǎo)幼兒閱讀一篇文章或則故事時，需要讓幼兒自發(fā)地去理解文章或則故事的內(nèi)容，了解其中的一些生字詞。同時教師還可以就某一故事內(nèi)容組織幼兒展開一次具體的角色飾演的游戲活動，從而讓幼兒在參與的過程中提升自身的閱讀能力。

教師在給學(xué)生分享一些課外小故事的時候，也可以利用一定的游戲活動來提升幼兒的閱讀能力。例如，教師在給學(xué)生講述《賣火柴的小女孩》的故事時，就可以組織幼兒展開一次具體的角色飾演活動。通過讓幼兒飾演故事當(dāng)中不同的人物來進(jìn)行表演和對話，進(jìn)而讓幼兒在參與本次活動的過程中對《賣火柴的小女孩》這個故事有所了解。

具體來說，為幼兒構(gòu)建一個良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要求，對于提升幼兒課堂學(xué)習(xí)的成效有著極大的幫助。為此，教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中，不僅要重視游戲活動的引入，根據(jù)幼兒的需要合理地去選擇和設(shè)計游戲內(nèi)容，同時還要借助游戲活動的優(yōu)勢性，積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與到游戲中來，進(jìn)而讓幼兒在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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