摘 要：現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的今天，逐漸出現(xiàn)了很多先進的教育理念，“以人為本”理念是其中較為常見的一種，將其融入到小學(xué)教學(xué)管理工作，可有效提升教學(xué)管理質(zhì)量，為學(xué)生更好成長奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文通過對“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中影響的簡單介紹，進而提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以構(gòu)建出良好的教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;小學(xué);教學(xué)管理;影響

引言：學(xué)生作為教學(xué)活動當中的主體，確保教學(xué)內(nèi)容、方法等符合學(xué)生實際情況，能夠開展更加高效的教學(xué)活動，推動學(xué)生向著更加良好的方向發(fā)展。所以，小學(xué)應(yīng)加強對“以人為本”理念的重視程度，并采取有效的方式，將其應(yīng)用到教學(xué)管理工作當中，為更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

一、“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響

小學(xué)開展教學(xué)管理工作時，有效融入以人文本理念，能夠有效提升整個工作質(zhì)量，為教學(xué)活動的開展提供重要幫助。首先，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，逐漸轉(zhuǎn)變了以往的教育觀念，并制定出全新的教學(xué)目標，若依然采用以往的教學(xué)手段，則難以達到這些目標。而應(yīng)用“以人為本”理念之后，則可以對教學(xué)方法、內(nèi)容等進行創(chuàng)新，改善教學(xué)效果，滿足新課標的要求。其次，以往階段，教師為教學(xué)活動的主體，只是針對自身的教學(xué)經(jīng)驗，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)活動不符合學(xué)生的具體要求。而融入“以人為本”理念之后，可以使教師對學(xué)生產(chǎn)生更高的重視，加強與學(xué)生的交流與溝通，準確掌握學(xué)生的具體情況與實際需求，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)方案，有利于學(xué)生的培養(yǎng)[1]。

二、“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用

（一）改善教育理念

想要在小學(xué)教學(xué)管理中更好地對“以人為本”理念進行應(yīng)用，必須要改善以往的教育理念。首先，學(xué)校應(yīng)積極參與相關(guān)學(xué)術(shù)會議，通過這些會議的參與，一方面，直接學(xué)習(xí)到與“以人為本”相關(guān)的理論知識，加強對“以人為本”理念的了解程度，認識到其在教學(xué)管理中的重要性，為小學(xué)教學(xué)管理的改進打下堅實基礎(chǔ);另一方面，還可以拉近與國內(nèi)外其他學(xué)校之間的距離，通過與這些學(xué)校的交流與溝通，學(xué)習(xí)對方“以人為本”教學(xué)管理中存在的有事，并針對自身具體情況，作出適當調(diào)整，以構(gòu)建出適用于自身的教學(xué)管理體系，使教學(xué)管理發(fā)揮出更大的作用[2]。其次，在學(xué)校內(nèi)容，還可以利用校園廣播、校園文化等多種途徑，加強對“以人為本”理念進行宣傳，使每一個教師都能夠?qū)@一理念具有較高的了解，確保其在日常工作時，有效對“以人為本”理念進行應(yīng)用。

（二）健全管理制度

制度作為各項活動開展的保障，確保其符合各項工作的實際需求，可以加強對工作的監(jiān)控，以更好地開展各項工作，所以，小學(xué)教學(xué)管理過程中，想要更好地融入“以人為本”理念，應(yīng)健全管理制度。首先，加強對現(xiàn)有教學(xué)管理制度的研究，結(jié)合“以人為本”理念的內(nèi)容，尋找出制度中存在的缺陷，并針對缺陷的具體情況，采取有效的方式對其進行優(yōu)化，逐漸提升制度的完善度，加強對教學(xué)管理工作進行引導(dǎo)。如，現(xiàn)有教育管理制度內(nèi)，都沒有規(guī)定教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計出針對性強的教學(xué)方案，而是只要符合教學(xué)要求即可，導(dǎo)致教學(xué)活動效果較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在制度內(nèi)，應(yīng)硬性規(guī)定教師開展教學(xué)活動時，必須要根據(jù)學(xué)生的具體需求而設(shè)計教學(xué)方案。其次，在制度內(nèi)，還應(yīng)增加一些獎勵與懲罰的內(nèi)容，若教師符合“以人為本”教育管理的要求，予以一定嘉獎，反之，則應(yīng)給予教師一定懲罰，通過獎懲的方式，促進教師開展以人文本的教育管理工作。

（三）構(gòu)建良好氛圍

現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，無論是教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)手段方面，均呈現(xiàn)出多元化、多樣化的發(fā)展趨勢，在這一背景下，小學(xué)教學(xué)管理更好地融入“以人為本”理念，教育工作者必須要對“以人為本”理念產(chǎn)生更高的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，構(gòu)建出一個良好的教學(xué)氛圍，通過這一教學(xué)氛圍對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進其向著更加良好的方向發(fā)展[3]。而想要達到這一目標，首先，應(yīng)加強對先進的科學(xué)技術(shù)進行應(yīng)用，如，計算機、信息化技術(shù)等，利用這些先進技術(shù)向?qū)W生傳授更多理論知識的同時，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，確保其能夠主動參與到教學(xué)活動當中。其次，學(xué)生生活與學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)主動與其交流，準確了解學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)，制定出合理的教學(xué)方案。

（四）優(yōu)化教師團隊

教師作為教學(xué)活動的重要組成部分，確保教師具有較高的綜合素質(zhì)，可以使教學(xué)管理工作開展時，更好地融入“以人為本”理念。所以，小學(xué)應(yīng)對教師團隊進行優(yōu)化。聘用新教師時，學(xué)校不僅要考察對方教學(xué)能力、對相關(guān)知識的掌握能力等，同時還要評估其是否掌握“以人為本”的理念，只有具備這一理念，才可以將其聘用，確保每一名教師具有教學(xué)能力的同時，均能夠?qū)Α耙匀藶楸尽崩砟町a(chǎn)生正確的認知。同時，學(xué)校運行過程中，還應(yīng)定期開展培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)，加強對“以人為本”的理念進行宣傳，進一步提升教師的“以人為本”理念，確保其教師開展教學(xué)管理工作時，能夠有效融入“以人為本”的理念。

結(jié)束語：

綜上所述，作為現(xiàn)代先進的理念之一，“以人為本”理念對教育領(lǐng)域具有深遠影響，有效將其應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作當中，可以更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)。而想要達到這一目標，則需要改善教育理念，健全管理制度，構(gòu)建良好氛圍，優(yōu)化教師團隊。

參考文獻：

[1]王世文.基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實踐探究[J].考試周刊，2019，07（24）：94.

[2]劉莉.基于"以人為本"理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].考試周刊，2018，15（74）：28.

[3]任麗霞.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理方法分析[J].課外語文，2017，06（21）：195.

作者簡介：

賈貴福（1964-），男，苗族，廣西壯族自治區(qū)柳州市融水縣人小學(xué)教師，高級職稱，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)