王瓊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提升和教學(xué)改革的推進(jìn)，體育教育在初中課堂中越發(fā)顯得重要。對(duì)初中體育課堂有效教學(xué)的對(duì)策研究也愈發(fā)重要。因此，本文將從現(xiàn)狀及相關(guān)的解決對(duì)策進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂;有效教學(xué);改進(jìn)策略

前言：作為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要學(xué)科，體育教學(xué)是否有效直接關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管近年來(lái)大多中學(xué)對(duì)體育教學(xué)給予足夠重視，但因教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)策略，致使教學(xué)效果并不理想，極大程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如何解決該問(wèn)題成為體育教學(xué)中需考慮的內(nèi)容。因此，本文對(duì)初中體育課堂教學(xué)有效性進(jìn)行相關(guān)研究，有十分重要的意義。

一、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式，然而從體育教學(xué)實(shí)際看，不可否認(rèn)近年來(lái)取得較多成就，如，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，且有較多信息技術(shù)手段被引入到教學(xué)活動(dòng)中。值得注意的是，初中體育課堂教學(xué)實(shí)際中，存在的問(wèn)題仍較多，主要表現(xiàn)為：第一，課程重視程度不足。如，為應(yīng)付考試，可能將體育課用于語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的復(fù)習(xí)，課時(shí)難以保證，致使課堂教學(xué)效果降低。第二，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，且教學(xué)方法單一。盡管近年來(lái)體育課堂在內(nèi)容上不斷完善，但內(nèi)容仍過(guò)于陳舊，很難與素質(zhì)教育要求相吻合。同時(shí)，在教學(xué)方法上較為單一，大多數(shù)教師未能立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)在教學(xué)策略上進(jìn)行更新，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，更無(wú)從談及保障體育課堂教學(xué)有效性。

二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，可考慮采取有效的教學(xué)策略，如，講授策略、動(dòng)作示范策略、游戲法與競(jìng)賽法應(yīng)用、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及課堂評(píng)價(jià)模式優(yōu)化等。具體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中，可實(shí)施的策略?xún)?nèi)容有以下幾方面。

（一）講授策略應(yīng)用

關(guān)于講授法，在大多學(xué)科教學(xué)中均較為常見(jiàn)，其實(shí)施的要點(diǎn)在于直接以口頭語(yǔ)言形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往結(jié)合體育書(shū)本知識(shí)，以口頭形式向?qū)W生闡述，包括基本的體育常識(shí)、體育技術(shù)與體育概念等，這些均可采用講授法實(shí)現(xiàn)。需注意的是，講授法的應(yīng)用也可細(xì)化為多種策略，如，以邏輯分析法對(duì)技術(shù)動(dòng)作順序進(jìn)行描述分析，或?qū)w育事件以口頭描述形式實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生情景再現(xiàn)，或通過(guò)提出誘導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生快速理解其中的知識(shí)內(nèi)容。講授法應(yīng)用下，應(yīng)注意在保證將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容引入的基礎(chǔ)上，融入其他思想、情感、知識(shí)內(nèi)容，但并非是“滿(mǎn)堂灌”方式，要求有感染力、科學(xué)、生動(dòng)地講授。具體教學(xué)活動(dòng)中，以前滾翻教學(xué)內(nèi)容為例，大多數(shù)學(xué)生做動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法翻身情況，或表現(xiàn)為未團(tuán)身，或未低頭等，此時(shí)講授中可考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球滾動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察籃球滾動(dòng)的同時(shí)明確如何將身體團(tuán)起來(lái)，學(xué)生很容易理解這種教學(xué)概念，且對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握更加深刻[1]。

（二）動(dòng)作示范策略

初中階段體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)學(xué)生各動(dòng)作規(guī)范性要求提高，需注意的是，若僅通過(guò)講授法或以感官感知?jiǎng)幼鳎莆占夹g(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，取得的效果并不理想，對(duì)此考慮在教學(xué)中引入動(dòng)作示范策略。學(xué)生動(dòng)作練習(xí)中，可取標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作與之對(duì)比，學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)后很容易獲得成就感[2]。具體動(dòng)作示范中，需考慮多方面問(wèn)題，如，動(dòng)作示范前的準(zhǔn)備工作，確保動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，避免有錯(cuò)誤動(dòng)作習(xí)慣形成。再如，明確動(dòng)作示范目的，示范是為詳細(xì)分解某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，或示范完整的動(dòng)作，切忌盲目示范導(dǎo)致教學(xué)效果降低。另外，應(yīng)在示范方向、示范位置上合理選擇，確保所有學(xué)生在不同角度均可理解技術(shù)動(dòng)作。以蹲踞式起跑為例，教師可做標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，學(xué)生很自覺(jué)地了解動(dòng)作的具體要點(diǎn)，根據(jù)教師的示范動(dòng)作，完成蹲踞式起跑學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）游戲法與競(jìng)賽法應(yīng)用

區(qū)別于一般學(xué)科，體育教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐充分結(jié)合，且整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐活動(dòng)占比較大，所以可考慮在教學(xué)中引入游戲法或競(jìng)賽法，這種教學(xué)策略與體育教學(xué)特點(diǎn)相近。這種教學(xué)策略應(yīng)用下，要求遵循一定的原則，具體表現(xiàn)為：（1）安全性原則，體育教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體育器材設(shè)施、學(xué)校場(chǎng)地等充分了解，同時(shí)注意部分對(duì)抗項(xiàng)目中，應(yīng)考慮難以避免有身體接觸的情況。所以應(yīng)在教學(xué)前做相關(guān)的安全教育講解，了解學(xué)生身體狀況，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的充分理解;（2）合理選擇游戲或比賽時(shí)間，且注意教學(xué)內(nèi)容的適宜性。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，切忌脫離教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生身體素質(zhì)水平吻合，而在時(shí)間控制上，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)游戲或比賽進(jìn)行穿插;（3）制定規(guī)則，無(wú)論比賽或游戲，均需有具體的規(guī)則，其主要用于對(duì)學(xué)生不文明行為的約束，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中體育教學(xué)有效性是當(dāng)前教育活動(dòng)中需考慮的主要問(wèn)題。實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中體育教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵，立足于當(dāng)前初中體育教學(xué)基本現(xiàn)狀，引入多方面教學(xué)優(yōu)化策略，如，講授策略、動(dòng)作示范策略、游戲法與競(jìng)賽法應(yīng)用、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及課堂評(píng)價(jià)模式優(yōu)化等。這樣在體育教學(xué)策略應(yīng)用下，可提升體育教學(xué)效果，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賓丹. 探究體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[C]// 2019，34（23）：34-35.

[2]林鴻. 初中體育課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 新課程（中），2019，25（3）：45-46.