陳瑩

摘要：隨著21世紀的全面到來，社會對于人才提出了更高的要求。只有個性化全面發(fā)展的人才，才能更好地適應社會?，F(xiàn)階段新課改也在不斷地深入，在小學語文教學中，構建生態(tài)課堂教學策略，受到教師的高度關注。在今后的教學中，教師就要從生態(tài)課堂的角度，尊重學生的個性差異。本文針對小學語文生態(tài)課堂的構建及具體措施進行了詳細分析。

關鍵詞：小學語文;生態(tài)課堂;策略探究

引言：由于小學語文課堂教學存在著很多問題，不僅影響著課堂教學質量和效率，還限制著學生的全面發(fā)展。因此在今后的教學中，教師就要積極將生態(tài)課堂理念引入其中，實現(xiàn)課堂互動教學，進而提高教學質量。

一、語文生態(tài)課堂教學的基本內(nèi)容

小學語文教學也是義務教育的重要組成部分，而課堂教學又是學生接受知識的重要場所，是整個教學活動的關鍵，需要在今后的語文課堂中受到教師的高度重視。只有讓學生明確自身的學習目標，結合自身的實際情況，為自身制定切實可行的學習計劃，找到屬于自己的學習方法，才能促使學生積極主動參與到學習中，提高自身的學習能力與成績。受教育生態(tài)學的相關影響，很多學校在實際教學中，開始從生態(tài)學的角度去審視課堂，從而開展了生態(tài)課堂。生態(tài)課堂就是從學生的認知領域到生命領域，教師都采用生態(tài)的方法和態(tài)度，去觀察學生，分析學生，充分以人為本，尊重學生的個性差異，對課堂教學理念和模式進行創(chuàng)新改革，進而滿足不同學生的學習需求，促使全體學生都獲得相應的提高，提升學生的綜合能力，為語文課堂注入新的活力。

二、構建小學語文生態(tài)課堂策略

（一）尊重學生個性差異，營造良好師生關系

構建小學語文生態(tài)課堂，首先要尊重學生的個性差異，營造良好的師生關系。需要教師將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，為學生留有充足的自主思考和合作交流空間與機會。教師要對學生有一個全面充分的了解，然后結合學生的差異與特點，進行因材施教。要將學生當做朋友，充分利用所有的教學時間，主動與他們進行溝通交流，讓學生將自己的想法說出來，進而營造良好的師生關系，加強師生之間的溝通交流。

例如：在教授《落花生》時，教師先讓學生進行課前預習，找出自身存在的問題和疑惑。針對每位學生的特點與教學要求，制定適合學生發(fā)展的教學目標。在課堂上，教師讓每位學生將自身存在的問題和疑惑提出來，與教學目標結合，進行討論交流，了解課文知識。

（二）創(chuàng)設教學情境，引發(fā)師生情感共鳴

小學語文生態(tài)課堂中，教師就可以采用創(chuàng)設教學情境的方式，來提高學生的學習能力與成績。通過教學情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的學習欲望與興趣，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識面，積極主動參與課堂學習。教師在教學情境的創(chuàng)設中，需要結合學生的特點挖掘課本教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，進而讓學生感受到語文學習的魅力，促使不同學生都獲得相應的提升。

例如：在教授《憶江南》時，教師就可以為學生創(chuàng)設問題情境。如江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來，都有許多文人墨客寫下了贊美江南的詩詞，那么哪一位同學能夠將自身知道的詩詞背誦一下呢？然后鼓勵學生舉手發(fā)言，對學生的學習情況有一個初步了解。接下來，教師引出課題，詢問學生江南指的是我國哪些地區(qū)？引發(fā)學生思考交流。

（三）采用小組合作，加強師生溝通交流

在生態(tài)課堂中，教師應當更加注重學生的自我發(fā)展。因此教師還可以通過小組合作的教學方式，加強師生之間的溝通交流。小組合作教學方法需要教師根據(jù)學生的學習能力、學習需求，將學生分為四到六人的學習小組，然后通過教學任務的布置，讓學生以小組為單位，進行溝通交流。教師在一旁給予啟發(fā)和點撥，幫助學生加深對語文知識的理解與記憶，提高自身的團隊合作能力等，促使學生全面發(fā)展。

例如：教師在教授《桂林山水》時，可以根據(jù)學生的特點，將他們分成幾個學習小組，每一小組由成員選拔一名組長，進行學習任務的領取和提交。在課堂教學時，教師可以通過以下問題的提問，讓學生進行小組之間的合作交流。如：桂林山水是我國哪一個省的風光？這里的人們生活習俗與我們有著什么樣的區(qū)別？桂林山水有著怎樣的美稱？然后讓學生以小組為單位，進行問題的討論與交流，進而解決問題，收獲知識。

（四）積極創(chuàng)建語文活動

在課堂教學中，會受到很大的時空限制，因此要想提升學生的核心素養(yǎng)，還需要積極結合課外活動，才能提高學生的學習能力。閱讀作為一種良好的語文學習能力，對于提高學生的核心素養(yǎng)有著非常重要的價值與作用。通過課外閱讀的開展，還能夠拓寬學生的知識面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此教師可以舉辦一些有趣的語文活動，讓學生積極參與進來。比如可以針對上課的內(nèi)容，舉辦讀書角活動，讓學生進行群文閱讀。

例如：教師在教授完《觸摸春天》時，教師就可以為學生推薦一些關于描寫春天的優(yōu)美書籍。讓學生一邊閱讀，一邊思考，并且將其中的優(yōu)秀語句摘抄下來，和其他同學一起討論，積極促進學生的學習效率。

結語：綜上所述，構建小學語文生態(tài)課堂，對于學生、對于教師、對于教育事業(yè)都有著非常深遠的作用。因此作為語文教師，在今后的教學中，就要采用高效靈活的教學方法來開展課堂教學，進而提高課堂教學質量與效率，提高學生的學習能力與成績，促使語文教育事業(yè)獲得良性發(fā)展。

參考文獻：

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