應(yīng)海波

摘要：思維導(dǎo)圖作為教育教學(xué)中一種有效的思維工具，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)雜問題分許、復(fù)雜知識(shí)總結(jié)，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容繁重、教學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)生理解和記憶較為困難。高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，能夠有效地輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;普通高中;數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí)

引言：思維導(dǎo)圖是指學(xué)習(xí)者對特定的主題構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，其形象較為直觀，借助圖文并茂的技巧，通過具有隸屬關(guān)系的層級圖來反映各級主題之間的關(guān)系，將主題內(nèi)的關(guān)鍵詞、圖像、數(shù)字、邏輯等構(gòu)建記憶鏈接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，開發(fā)學(xué)生的潛能。普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶，還可以利用思維導(dǎo)圖的邏輯性幫助學(xué)生快速篩選出文中關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

1思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用意義

1.1 強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中習(xí)慣于對課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，以此來加深自己的記憶。學(xué)生記筆記的方式較為傳統(tǒng)，很多時(shí)候只是將教師在課堂上的講解的知識(shí)點(diǎn)有序的轉(zhuǎn)移到筆記本上，當(dāng)再次拿起筆記復(fù)習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖是一種簡單的教學(xué)工具，學(xué)生在課堂教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，可以利用具有隸屬關(guān)系的層級圖將對教學(xué)筆記進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使得相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加明晰，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶。一是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，可以有效地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和紀(jì)錄，做到查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，可以有效地對復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

1.2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖簡單的看就是一種通過畫圖來增強(qiáng)記憶、強(qiáng)化理解的教學(xué)手段，具有一定的新穎性、趣味性。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，長時(shí)間地展開教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生疲勞，甚至于使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂教學(xué)效率低下。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠利用思維導(dǎo)圖的新穎性、趣味性給學(xué)生帶來一定學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠利用思維導(dǎo)圖的邏輯性、直觀性幫助學(xué)生對繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

2 思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

2.1 在課前預(yù)習(xí)階段引進(jìn)思維導(dǎo)圖

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)展開的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有重要意義。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯強(qiáng)、重點(diǎn)具有突出性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解具有一定的難度，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，課堂預(yù)習(xí)的重要性更加顯著。但是通過大量的學(xué)者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在展開課前預(yù)習(xí)時(shí)，僅僅對課本進(jìn)行簡單地瀏覽，沒有對突出重點(diǎn)，也沒有提出自己的疑問，預(yù)習(xí)效果較差，對接下來的課堂教學(xué)展開沒有實(shí)際效益。思維導(dǎo)圖作為一種層次性、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)工具，其具有突出重點(diǎn)、把握全局的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖來輔助預(yù)習(xí)展開，進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果記錄，可以有效地提高課前預(yù)習(xí)效果。

2.2 在課堂聽課環(huán)節(jié)引進(jìn)思維導(dǎo)圖

課堂聽課環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)最主要階段，在這個(gè)過程中學(xué)生主要記錄教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，然后對在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行解決，以此來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，很多學(xué)生依照教師在黑板上的板書進(jìn)行筆記記錄，紀(jì)錄方式傳統(tǒng)，或是呈直線型、或是在書本上進(jìn)行勾畫。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生忙于記筆記，沒有仔細(xì)聽教師的講解，雖然能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)都記錄下來，但是沒有真正進(jìn)行思考，課堂教學(xué)效率不高。高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師引進(jìn)思維導(dǎo)圖，能夠有效地提高學(xué)生記筆記的效率，使得學(xué)生將更多的課堂時(shí)間用于聽教師進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)效率。

2.3 在課后復(fù)習(xí)階段引進(jìn)思維導(dǎo)圖

課后復(fù)習(xí)階段是對已學(xué)知識(shí)的梳理和鞏固，它不是對知識(shí)的簡單記憶，而是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。在課后復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，從整體上對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，發(fā)掘知識(shí)的聯(lián)系、理清知識(shí)的脈絡(luò)，對自己的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建良好的知識(shí)體系。在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生面臨最大的問題就是知識(shí)點(diǎn)過多，容易在大腦中形成混亂。思維導(dǎo)圖引進(jìn)課后復(fù)習(xí)過程中，能夠有效地幫助學(xué)生解決課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)過多的問題，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。如，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)氖褂盟季S導(dǎo)圖，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)畫在紙張上，以此來明晰知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理清、理順復(fù)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高課后復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性。

3 總結(jié)語

思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要工具，能夠促進(jìn)教師將單純的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”的并舉，利用思維導(dǎo)圖思路對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以此來幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生復(fù)習(xí)課興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下。高中數(shù)學(xué)教師將思維導(dǎo)圖的方式引入進(jìn)課堂教學(xué)過程中，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘錦江. 思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019.

[2] 江文釬. 基于思維導(dǎo)圖的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育（9）：75-76.

[3] 高紅. 探析高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（11）.