楊明

摘要：語文是初中學(xué)習(xí)階段最重要的基礎(chǔ)課程之一。初中語文教學(xué)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐步增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程乃至今后的工作、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的語文綜合能力和思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)他們的精神成長。本文針對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)方法；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0007

由于長期應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)方法比較單一、刻板，靈活性不足，更缺乏創(chuàng)新力。初中生語文成績相對普遍偏低，實(shí)際語言文字運(yùn)用能力與基本素養(yǎng)更頗受詬病。新課程改革以來，語文教材得到了進(jìn)一步優(yōu)化，語文工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)更加突出，也更加注重綜合實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索創(chuàng)新教育模式，開展語文學(xué)科多元化、多層次的生態(tài)課堂建設(shè)，不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的概念

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，就是指教師要通過不同的角度、層面對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語文知識積累、綜合能力提升的教學(xué)模式。初中語文知識面寬，涉及內(nèi)容廣，在字詞積累等教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行有深度和廣度的挖掘與拓展，更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對文本的深入理解、體驗、感悟和思考，使其受到情感熏陶。

二、初中語文多元化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課文講授和所謂的“系統(tǒng)”訓(xùn)練，只是抓住知識點(diǎn)，更多地要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)過程枯燥無味。采用多元化教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的感悟和理解能力。教師通過多角度、多層面、全方位地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，激發(fā)他們的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。通過多元化教學(xué)，能夠更好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生充分自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和鉆研品質(zhì)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，增加語言積累，提高語文成績。多元化教學(xué)方法，注重教師引導(dǎo)學(xué)生與作品進(jìn)行深度對話，引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)對文本的感知體會，進(jìn)一步深化理解。學(xué)生學(xué)到了知識，體驗了情感，陶冶了情操，提升了語文學(xué)科素養(yǎng)，更容易發(fā)揮自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

三、初中語文多元化教學(xué)的實(shí)施方法

1.開展情境再現(xiàn)教學(xué)

在語文教學(xué)中，采用情境再現(xiàn)教學(xué)，課堂氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛。這種新型教學(xué)方法的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的積極性使其主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要根據(jù)文本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的興趣與身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展情境再現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生扮演適宜的角色，演繹文本，揭示主題內(nèi)涵，深化對文章的理解。比如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文，教師組織學(xué)生，根據(jù)故事情節(jié)和人物形象前后對比，輪流上臺表演，帶著自身動作、語言、表情，揣摩體會主人公的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過自己表演和觀察他人，對小說人物的心理變化把握的更加準(zhǔn)確到位?！耙货拥埂薄把狸P(guān)緊咬”“不省人事”，等幾口水灌將過來，又拍又笑，又跑又跳，喜極而瘋，一路狂奔高喊：“噫！好！我中了！”幾十年的憋屈，似乎要在這一刻宣泄。被封建科舉制度腐蝕和扭曲的人格，在學(xué)生身臨其境的表演中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力。首先，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。初中語文課堂教學(xué)，教師要設(shè)計引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，開發(fā)他們的思維，增強(qiáng)“教和學(xué)”的效果。問題要能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲望，幫助他們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，要能夠創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境。初中語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，采用靈活的教學(xué)模式，開展課堂游戲式教學(xué)，通過課堂的游戲互動，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識要點(diǎn)，提高語文綜合能力。最后，要善于創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。簡言之，就是要善于結(jié)合多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)營造直觀視覺體驗，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過視覺、聽覺和感覺，認(rèn)識語文知識，豐富語文情感，增長經(jīng)驗閱歷。以學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課為例，課前可播放電視劇《水滸》中相關(guān)情節(jié)視頻，將學(xué)生很快地帶入特定的故事情境中。在對課文整體把握及情節(jié)全面了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會初步形成對楊志的印象。此時，教師拋“磚”引玉，擲出關(guān)鍵問題“楊志是三代將門之后，武藝超群，機(jī)警能干，又有過失陷花石綱的慘痛教訓(xùn)，此次押送生辰綱如此小心安排，謹(jǐn)慎行事，他為何還是失敗了呢？”，定能產(chǎn)生一“問”激起千層浪的效果。學(xué)生眾說紛紜，見仁見智，教師適時引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。在深度感知和評價楊志這一人物形象的同時，對小說刻畫人物的手法，乃至對中國古典小說的了解都會更進(jìn)一步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展。

3.開展分組討論方式

初中語文課程注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求，這需要教師在課堂上有效地組織開展合作學(xué)習(xí)。而通過開展合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在小組內(nèi)將各自的思想與組員交流分享，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)多元化模式思維，進(jìn)而有效促進(jìn)多元化教學(xué)。執(zhí)教《傷仲永》，就可采用小組合作方式進(jìn)行。在誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求每名組員在讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，力求讀出作者的語氣。同時要引導(dǎo)學(xué)生相互切磋，相互借鑒。在研討交流環(huán)節(jié)，組員人人發(fā)言。王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？“不使學(xué)”的仲永之父真的是可恨之極的人嗎？這樣相互啟發(fā)，相互追問，碰撞出思維的火花。水到渠成地得出作者為文的真正用意：不單是感嘆一個天才的隕落，而更想鞭策警醒更多的普通人。感悟到此理，才是學(xué)生的一大收獲?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析。”小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了多元化思維的建立與多元化教學(xué)的開展。

4.建立多元評價機(jī)制

語文學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)、自我教育和發(fā)展的有效方式。初中語文教師應(yīng)秉持新課程理念，將教師的評價、學(xué)生的自評、互評以及師生互評等有機(jī)結(jié)合，切實(shí)注重評價主體的多元與互動。教師評價應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、過程等方面，宜正面激勵引導(dǎo)。學(xué)生自評應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，深化自我認(rèn)知。學(xué)生互評需增進(jìn)團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重和包容他人，提升其人際關(guān)系處理能力。師生互評能增進(jìn)彼此理解溝通，教學(xué)相長。譬如，某男生語文課堂上一貫表現(xiàn)踴躍，名著故事講得引人入勝，在年級辯論賽上也有上佳表現(xiàn)，但漢字書寫卻常常信手涂鴉，錯別字連篇，優(yōu)勢、短處師生共知。某女生內(nèi)向矜持，讀課文或回答問題，聲音小到極限，但書面作業(yè)總是一絲不茍，作文文筆細(xì)膩、流暢，積累出厚厚的讀書筆記令師生嘆為觀止。尊重學(xué)生的個體差異，積極肯定他們的長處與優(yōu)點(diǎn)，而激勵改進(jìn)各自的弱項與不足。多元評價，促進(jìn)和深化被評價者的自我認(rèn)知、反思和發(fā)展提高。

5.豐富課外閱讀與體驗

在初中語文教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，教師就不能僅僅依靠書本中的內(nèi)容，而要打通課堂內(nèi)外，為學(xué)生補(bǔ)充推薦中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品，豐富他們的閱讀量，讓學(xué)生熏陶浸染，感悟語文的無限魅力，進(jìn)而促進(jìn)自身向著多元化方向發(fā)展。閱讀老舍的《駱駝祥子》，感受舊社會底層民眾生活的艱辛，讀懂祥子的遭遇和命運(yùn)不僅是個人的悲劇，更是時代和社會的悲劇，這樣可以使學(xué)生更加懂得珍惜當(dāng)下的美好生活。讀《簡愛》，感知主人公對人間自由幸福的渴望和對更高精神境界的追求，學(xué)習(xí)在經(jīng)歷各種挫折、磨難、考驗的過程中，自省執(zhí)著、自強(qiáng)求索的可貴品質(zhì)。另外，教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，通過切身體驗來增強(qiáng)學(xué)語文、用語文的自覺性。比如，在學(xué)完課文《從百草園到三味書屋》后，可組織學(xué)生走入田野或公園、或者參觀附近的民俗館、博物館，讓他們捕捉觀察，以讀促寫，積累創(chuàng)作出身臨其境、親切感人的文字來。而這完全不同于坐在教室里憑單純的想象去描寫，這樣的多種途徑定能促進(jìn)語文教學(xué)更加豐富多彩、靈動多元。

總而言之，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，要強(qiáng)化多層面、多路徑、全方位的教學(xué)方法在語文實(shí)踐中的作用，要恰當(dāng)制定教學(xué)方案，通過開展多元化課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)運(yùn)用情境，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用語言，發(fā)展學(xué)生多元化思維方式，并實(shí)施多元化教學(xué)評價措施，促使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省徐州市徐州高級中學(xué)221000）