曾福斌

摘要：隨著高考改革不斷推進(jìn)，高中物理教育和教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不僅要注重采用多種先進(jìn)教育手段培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)，還要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注重物理知識(shí)的高效傳授。在新高考背景下，要求教師重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)置問題研究的課堂模式，促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在本文中，筆者就新高考背景下如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0004

高中物理是與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科之一，但當(dāng)前新高考背景下，物理學(xué)科的情況不容樂觀；當(dāng)前華為芯片事件告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：科技對(duì)一個(gè)民族是非常重要的。而物理是科技的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好物理也就為國家前沿科技奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诟咧形锢淼闹匾?，怎樣讓更多的學(xué)生選物理、學(xué)物理值得我們思考。高中物理課堂實(shí)現(xiàn)高效迫在眉睫。高效的物理課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將其帶入課堂教學(xué)環(huán)境中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新高考背景下，物理是一門主要考查學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要學(xué)科，難度比其他科目難度大，因此，教師在講授物理知識(shí)時(shí)要將課堂與生活緊密連接在一起，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入新課、講授新知，將一些生活化元素或者場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生注意力，使其學(xué)會(huì)使用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。當(dāng)下C919大型飛機(jī)成功下線、人工智能的蓬勃興起、我國掌握5G技術(shù)話語權(quán)等無一不與物理有關(guān)，學(xué)生想要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，了解科技動(dòng)向，首先要認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)使用物理原理闡述生活現(xiàn)象。

例如，教師在講授“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”一節(jié)時(shí)，通過幻燈片展示出磁鐵、磁卡電話、電磁爐、磁懸浮列車，說道：“同學(xué)們，這些常見的物品中有一個(gè)共同特點(diǎn)，大家知道是什么嗎？”學(xué)生立即展開激烈的討論，有人說：“都帶有磁這個(gè)字！”教師道：“很好，大家還知道日常生活中什么物品中含有磁鐵呢？”有學(xué)生說：“錄音機(jī)喇叭！”還有學(xué)生道：“紐扣！”教師道：“磁鐵有哪些特征并且如何為我們的生活提供便利呢？”學(xué)生立即展開豐富的想象，教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)隨即將磁性、磁體、磁極以及磁極間的相互作用等知識(shí)講解出來，使其快速掌握磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)知識(shí)。教師通過將生活中常見的關(guān)于磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)等實(shí)物展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維水平

新高考既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師在講授物理知識(shí)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，同時(shí)利用問題教學(xué)法將教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，提高其學(xué)習(xí)效率和思維水平。

例如，教師在講授“電荷與電荷守恒定律”一節(jié)前，提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課上直接拿出絲綢、毛皮、玻璃棒和橡膠棒，問道：“哪位同學(xué)可以借助兩樣物品模擬摩擦生電現(xiàn)象？”一位學(xué)生興趣馬上就來了，教師隨即安排他完成毛皮和橡膠棒摩擦生電的現(xiàn)象，又引導(dǎo)他嘗試將絲綢摩擦過的玻璃棒與剛才的橡膠棒放在一起，同時(shí)問道：“同學(xué)們，大家知道為什么會(huì)產(chǎn)生這種奇怪的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生回答道：“因?yàn)橄鹉z棒和玻璃棒經(jīng)過摩擦后都帶有一定的電，如果兩者所帶的電相同，它們就會(huì)相互排斥，如果兩者所帶的電不同，它們便會(huì)相互吸引。”教師道：“那接下來同學(xué)們思考一下，既然摩擦?xí)痣?，那用物理學(xué)術(shù)語怎樣表述這種電以及起電的原因呢？”學(xué)生立即說出“電荷”“靜電感應(yīng)”“電荷守恒定律”等概念，教師隨即進(jìn)行講授，使其明白電荷以及電荷守恒定律，并且學(xué)會(huì)使用專有名詞解釋物理現(xiàn)象，有效提高他們的思維水平，同時(shí)安排學(xué)生在課后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解釋一些常見的靜電感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生在問題化教學(xué)情境中可以積極地思考問題，尋求正確答案，在分析和解答問題過程中培養(yǎng)科學(xué)探究能力以達(dá)到提升物理核心素養(yǎng)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，提升學(xué)生實(shí)踐能力

教師在日常教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中收獲物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究性課堂中可以展開豐富的想象力，親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，有效地提升他們的物理素養(yǎng)。

例如，在處理“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先在多媒體上播放一段短視頻，學(xué)生在觀看了短視頻后必然興奮，教師緊接著將課前準(zhǔn)備好的鐵架臺(tái)提上講臺(tái)，用細(xì)線一端系上小鋼球，一端系在鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生體驗(yàn)剛才視頻中的情景，看學(xué)生敢不敢用自己鼻尖做實(shí)驗(yàn)（課前一定確保實(shí)驗(yàn)器材安全、完好）……3～5分鐘后，教師給出探究情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生開始理論探究環(huán)節(jié)。1.讓學(xué)生自己寫出物體在A、B兩處所具有的機(jī)械能。2.猜測(cè)兩處機(jī)械能的關(guān)系并通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行證明。3.分析特征和條件然后總結(jié)得出結(jié)論。教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極感受實(shí)驗(yàn)；通過幾個(gè)問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大腦一直處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生利用上一節(jié)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題并得出結(jié)論，能夠有效提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)生在相互配合中也體驗(yàn)到合作的快樂和重要性。

總而言之，新高考下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和方法都要做出革新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠有綜合認(rèn)識(shí)的提升，加深對(duì)物理知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。而在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要當(dāng)作核心，針對(duì)新高考的教育形式改變做出具體結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，并開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生探究物理知識(shí)的過程，也就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧振興，應(yīng)俊.基于STEAM理念的高中物理教學(xué)研究——以“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：測(cè)量小車速度與時(shí)間變化的關(guān)系”教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2018（8）.

[2]鄧勝輝.新高考背景下高中物理有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2018（35）.

（作者單位：貴州省獨(dú)山縣民族中學(xué)558200）