孫賓

摘要：在高中政治教學工作中，教師除了要傳授學生基礎的知識點，還需要加大對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，引導學生樹立正確的價值觀，這樣才能夠使其更好地融入社會生活，與此同時，要培養(yǎng)學生的公民意識和法治意識，為其良好道德素養(yǎng)的形成奠定基礎，這不僅符合當前素質教育的發(fā)展需求，還能夠從根本上提升學生的品格，對學生后續(xù)的發(fā)展有很大的幫助，而本文則是就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學為議題展開論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；意義

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0033

為了培養(yǎng)學生的理性精神，加強其政治認同感，高中政治教師需要轉變傳統的教學理念，革新教學模式，這樣才可以吸引更多學生的注意力，使其積極地投身到教學活動中，從而提高自身的核心素養(yǎng)。

一、高中政治核心素養(yǎng)的意義分析

在高中思想政治這門學科中，核心素養(yǎng)的內涵指的就是學生通過對政治知識的學習和認識，加上自身的實踐過程，能夠以此來獲取更多的專業(yè)知識，從而提升其基礎的技能，在此基礎上，還包括情感以及品質等綜合素養(yǎng)。如果單純地從教學角度來講，高中思想政治學科的教學工作基本上實現了德育教育的目標，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀，還可以提升其思想道德修養(yǎng)。隨著我國教育體制的不斷發(fā)展完善，有相當一部分教師的教學理念都已經有所轉變，這在一定程度上來講是一件好事[1]，但是不可否認，傳統應試教育理念還是會對其有或多或少的影響。部分教師在政治教學過程中，往往為了能夠讓學生在考試中獲取高分，而讓學生進行大量的習題練習，為的是能夠幫助學生鞏固課本上的知識點，這種做法的出發(fā)點雖然是好的，可是卻會限制學生思維的拓展。也許在此種情況下，教師的教學任務能夠很快結束，但是卻對學生的后續(xù)發(fā)展并無實際幫助。為此，只有在教學中注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，才能夠促進學生的全面發(fā)展。

二、與時政教學相結合，加強學生的政治認同

在高中政治教學中，時政教學是其中重要的組成部分，與時政結合在一起來展開教學工作，不但能夠讓教學內容變得更加豐富，還可以讓學生及時了解社會發(fā)生的重大變化，對加強學生的政治認同有很大的幫助。如此一來，教師在教學中結合時政內容時，可以借助多媒體進行時政視頻的播放，同時，能夠將一些生活中的事件當作素材與教學內容進行融合，這可以讓學生更深入地了解相關的理論知識，從而促進其分析和解決問題能力的提升。

三、結合實際生活展開情境教學

在高中政治課堂上，教師能夠選擇的教學模式有很多，因此，教師要避免單一化的教學模式，只有這樣，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動其主觀能動性，情境教學模式近年來頗受教師的歡迎[2]，這與其帶來的教學實效性是有很大關系的，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，相信這是教師不錯的選擇。比如，在講解人民的權利有關內容時，教師可以讓學生通過情景劇的演繹來還原生活中的一些案件，假設此次教師讓學生演繹村委會的選舉工作中，由于個別人員的暗箱操作，導致選舉結果大受影響。學生在演繹的過程中，必定會有所思、所想，此時，教師可以為學生提供一個發(fā)表言論的平臺，讓其結合教材內容來分析此次事件的性質，相信學生在分析過程中一定會對人生有新的認識，對社會有新的思考，這對促進其思維能力的提升極為有利。

四、加強對實踐教學的重視

很多高中生認為思想政治這門課程是非常枯燥且乏味的，主要是因為教材內容中的理論知識較多，學生理解起來有一定難度，加上教師在教學中無法真正將生活化教學模式融入進來，這就更加降低了學生的學習積極性，為了加強生活與政治這門課程的聯系[3]，教師首先要做的就是加強實踐教學內容，比如，在講解權利和義務的有關內容時，教師就要摒棄傳統的教學模式，學會開展生活化教學，畢竟學生長時間處在校園環(huán)境里，對于教材提及的選舉權有很少的認識和了解，鑒于此，教師可以舉辦一個教學活動，活動的主題就以“采訪身邊的代表”來命名，借此機會，組織學生采訪身邊能夠接觸到的各個代表，例如最常見的社區(qū)人大代表，學生在與其接觸的過程中，不僅能夠了解更多的選舉方式，還可以明確自身所具備的權利。通過此次活動的體驗，學生對有關知識點的理解一定會更加深刻，其公民意識也能夠得到不同程度的增強。再比如，在講解社會保障制度的有關內容時，教師可以利用一些課后時間，帶領學生團體走訪一些低保戶，如此一來，學生可以了解我國更多的保障制度，回到課堂后，教師可以讓學生分小組討論各人對我國保障制度的看法，并且提出一些有效的建議。這樣做，除了能夠加強學生的核心素養(yǎng)，還可以提升其公民認同感。

五、引導學生重視課后的練習，注重學生的課堂主體地位

通常情況下，教師完成教學任務后，對學生的學習情況并不能夠完全掌握，布置課后練習任務的目的也是為了了解學生對知識的掌握程度，通過學生課后練習的完成情況，能夠大概衡量出學生的政治水平。因此，為了做好對教學內容的拓展工作，教師一定要學會引導學生重視課后的練習，在布置課后練習任務時，需要與教材內容進行結合，這樣才能夠在提升其文化知識水平的基礎上培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)。另外，在課堂教學工作中，教師要學會將學生的主體地位凸顯出來，這樣才可以體現出教師以生為本的教學理念，對學生主體性的發(fā)揮也有很大的積極作用，最重要的是還非常有利于加強學生的社會責任感。

六、總結

綜上所述，在高中政治教學工作中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要轉變教學理念，將理論教學與實踐教學進行結合，同時，要能夠創(chuàng)新教學模式，積極地把生活中的案例引入到教學內容中，這不僅能夠加強學生對知識點的掌握能力，還可以使其政治素養(yǎng)有較大的提升。

參考文獻：

[1]邢榮娟.高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育研究[D].湖南師范大學，2017.

[2]黃繼勇.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學原則探討[J].課程教育研究，2019（8）：83-84.

[3]王靜.基于思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導入研究[D].華中師范大學，2019.

（作者單位：廣州大學附屬中學510000）