趙艷華

摘要：課堂理答行為是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種形成性評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)與反饋，能夠直接作用于學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)行為，直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。本文將圍繞初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的理答行為提出集中有效的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂理答行為；改進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0052

基于促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的理念下，改進(jìn)教師課堂理答行為，能夠使教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)行為，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提升，這符合新課標(biāo)背景下課堂評(píng)價(jià)的規(guī)范要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。

一、根據(jù)具體問(wèn)題情境，靈活使用多樣化的理答策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂理答行為會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師需要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)情境靈活使用理答策略。不同的理答行為所屬的層次各有不同，在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中所發(fā)揮的作用也會(huì)出現(xiàn)顯著差異，所以教師需要盡可能提升理答策略的層次，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在課程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞匯，同時(shí)為接下來(lái)的聽力練習(xí)做鋪墊，可以采用與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶單詞。為了進(jìn)一步發(fā)揮好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在用簡(jiǎn)單“and”“any more”等基礎(chǔ)理答行為之外，還需要采用發(fā)展性理答以及目標(biāo)性理答等策略，比如用“What was the adjective used in the picture captions last time？”等具有細(xì)節(jié)的描述性語(yǔ)言，使學(xué)生在回憶上節(jié)課發(fā)生的情境中聯(lián)想到所應(yīng)用的單詞或者自己代答，并添加一些與單詞含義相符的動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。

二、做好理答話語(yǔ)分析，提升教師理答話語(yǔ)的豐富性

課堂理答行為中的話語(yǔ)分析是初中英語(yǔ)教師必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。教師理答語(yǔ)言匱乏，僅用“good”“very good”等簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行反饋，很難貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)習(xí)激勵(lì)的作用。因此，教師需要做好理答話語(yǔ)分析，豐富自身的理答語(yǔ)言，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的有效性，形成持續(xù)性的正向激勵(lì)。

例如，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，從多個(gè)角度展開話語(yǔ)分析，從學(xué)生回答問(wèn)題的行為、內(nèi)容、發(fā)音的準(zhǔn)確性等方面給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與肯定。當(dāng)學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用“Answer the question very positively. It is worth everybody to study.”（回答問(wèn)題很積極，值得大家學(xué)習(xí)）或者“Thank you for providing us with a completely new explanation.”（謝謝給大家提供了一個(gè)全新的解釋思路）等，及時(shí)給予學(xué)生行為上的肯定，并結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考正確的答案。當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，教師可以用“The idea of the answer is very correct，we follow this students idea together again to look at this question.”（答題思路很正確，我們按照這位同學(xué)的思路一起再來(lái)看下這道題）等發(fā)展性理答，在及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并完善自身的答案等。另外，還可以采用“The idea of the answer is very correct，we follow this students idea together again to look at this question.”（這位同學(xué)給出的答案已經(jīng)基本全面了，再細(xì)心點(diǎn)，相信會(huì)更加準(zhǔn)確）等激勵(lì)性理答進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探究并分享思考的成果。

三、開展課堂細(xì)致觀察，理答內(nèi)容盡可能做到具體化

簡(jiǎn)單的課堂理答行為存在著表?yè)P(yáng)內(nèi)容寬泛等問(wèn)題，容易造成教師課堂理答行為的低效性。為了有效發(fā)揮出教師課堂理答行為的積極效果，教師需要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行理答時(shí)，不僅需要學(xué)生知道自身回答較好，更需要明確指出學(xué)生回答好的具體體現(xiàn)，真正發(fā)揮出教師理答行為的內(nèi)在魅力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，記錄學(xué)生所應(yīng)用到的重點(diǎn)詞匯、句式等，在學(xué)生回答結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致復(fù)述，并用“Excellent！ Your pronunciation is very beautiful.”（回答太好了！你的發(fā)音很好聽?。┑染唧w的行為描述給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生課堂英語(yǔ)中專項(xiàng)閱讀練習(xí)及客觀練習(xí)等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的答題正確率以及對(duì)于題目的理解能力等進(jìn)行具體化評(píng)價(jià)，可以采用“You have a solid grasp of the syntax.”（這個(gè)語(yǔ)法句式你掌握得很扎實(shí)）、“You have made great progress in English reading.”（你在英語(yǔ)閱讀方面進(jìn)步明顯）或者“Your English vocabulary is a great comfort to the teacher.”（你的英語(yǔ)詞匯量讓老師倍感欣慰）等，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步表現(xiàn)，并給予具體的肯定。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳或者成績(jī)退步的現(xiàn)象時(shí)，教師可以采用“Dont be discouraged. Strengthen your study of English Grammar. The teacher believes you will make obvious progress.”（不要?dú)怵H，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，老師相信你會(huì)取得明顯進(jìn)步的）等，在及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，給予學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂理答行為將會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與效果。因此，教師需要多角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能提升發(fā)展性理答與目標(biāo)性理答等高層次的理答行為占比，用具體化的理答內(nèi)容貼近學(xué)生，真正優(yōu)化鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)325700）