梁勁

摘要：新課改以及素質(zhì)教育等教學理念的出現(xiàn)，使得教師在教育教學中需要轉(zhuǎn)變與優(yōu)化自身的教學理念與方式。初中數(shù)學教師在教學過程中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識理論，更要注重對學生核心素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)與提升?；诖耍處熜枰獙⒑诵乃仞B(yǎng)作為日常教學實踐的方向進行教學。對此，本文圍繞核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學策略展開了探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0005

數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念的出現(xiàn)為教師在數(shù)學課堂教學中培育優(yōu)秀學生帶來了新的啟示，學生的優(yōu)秀并不體現(xiàn)在每次數(shù)學考試取得高分數(shù)，而是需要在知識、能力以及情感等綜合方面都具有良好的發(fā)展?；诖耍踔袛?shù)學教師在課堂教學實踐中，需要將核心素養(yǎng)有意識地滲透、落實于課堂中，加強在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習中不僅能夠?qū)W習到數(shù)學知識，還能夠得到能力、思維、情感價值等多維度的培養(yǎng)與提升。因此，初中數(shù)學教師在核心素養(yǎng)的視角下對課堂教學策略展開積極探討是非常必要的。

一、導入現(xiàn)實生活，突出核心素養(yǎng)價值

在以往的初中課堂教學中，教師往往不注重與學生的生活實際相鏈接，更缺乏在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，這就使得最終的教學質(zhì)量不高。對此，初中數(shù)學教師需要加以改進，借助學生熟悉的、感興趣的、已有的生活與知識經(jīng)驗導入課堂教學內(nèi)容，使抽象復雜的數(shù)學知識以靈活生動的姿態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，有效避免了初中數(shù)學課堂枯燥、蒼白，學生缺乏上課激情的教學困境，更重要的是，教師可以把現(xiàn)實生活融合進數(shù)學課堂，對學生自然地進行核心素養(yǎng)的價值引導，以達到“潤物細無聲”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

例如，針對“認識一元一次方程”一課的教學，教師可以“猜年齡”游戲入手，借助幾個學生熟悉的、與年齡相關的實際問題，充分調(diào)動學生已有的生活認知，導入一元一次方程的相關知識，從而激起學生對一元一次方程的學習興趣。之后，為了讓學生真正感受到一元一次方程模型的含義與概念，教師可以結(jié)合生活實際向?qū)W生提供問題情境，可以是關于銀行存款儲蓄、超市購物、人口普查等話題的相關題目，使學生在數(shù)學學習中切實感受到生活的關聯(lián)，增強對學習數(shù)學現(xiàn)實意義的認知，貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、精心設計問題，引導學生數(shù)學思維

數(shù)學是培養(yǎng)與鍛煉學生思維能力的重要學科，在初中數(shù)學課堂中進行思維能力的教學對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分積極的效用。初中數(shù)學教師需要掌握在課堂實踐過程中有效引導與鍛煉學生數(shù)學思維的方法與途徑?；诖?，教師可以在課堂教學中向?qū)W生提出問題，并以問題帶動問題，引導學生對數(shù)學知識質(zhì)疑、思考，增強學生的問題意識，轉(zhuǎn)變以往教師直接將知識傳授給學生的模式，通過精心設計的問題使學生主動思考、習得知識，實現(xiàn)數(shù)學思維的鍛煉與形成。

例如，在“有理數(shù)”一課的教學中，教師可以用比賽積分、溫度等相關的案例做問題導入，為學生呈現(xiàn)豐富的數(shù)字，引導學生觀察并分析“這些數(shù)字有怎樣的特征？見過前面帶“-”的數(shù)字嗎？猜一猜它表示怎樣的含義？正負數(shù)又有怎樣的關系？”等，借助問題帶動學生對有理數(shù)相關知識的思考，引導學生對生活中出現(xiàn)的各種數(shù)字產(chǎn)生質(zhì)疑，在此基礎上，教師需要給學生足夠自主思考的時間，引導學生用歸納、比較以及推理的思考路徑逐漸摸索、理解有理數(shù)的含義。

三、組織小組合作，營造自主探究氛圍

小組合作的學習模式是現(xiàn)如今課堂教學重點實踐的教學方式，因其顯著的教學效果使其逐漸成為教師實施教學不可或缺的手段。不可否認，在初中數(shù)學課堂中組織學生積極參與小組合作學習對提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分關鍵的影響。學生在小組合作中能夠有效發(fā)揮自身在課堂學習中的主體地位，使學生在初中數(shù)學課堂中得到充分的鍛煉。學生在與其他同學的合作中能夠調(diào)動自己的數(shù)學學習潛能，嘗試合作并依靠自己的力量解決問題，從而得到核心素養(yǎng)的綜合性提升。

例如，在“多邊形和圓的初步認識”一課的教學中，教師可以組織學生以小組的形式共同探索多邊形與圓相關知識的奧秘。教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多邊形，先讓學生集中觀察，小組討論并發(fā)言說一說在圖中都看到了哪些熟悉的平面圖形，教師需要對學生的小組討論成果進行總結(jié)與引導，讓學生盡量說出五邊形、扇形等圖形，從而使學生初步熟悉多邊形的外在形象特征。之后，教師組織學生小組共同動手操作，探索各個圖形之間的轉(zhuǎn)換關系，如三角形被減去一個角就變成了四邊形，在開放性的小組合作過程中，結(jié)合組內(nèi)學生共同的智慧，感悟多邊形的發(fā)展與變化。

四、注重課堂實踐，增強解決問題能力

在初中數(shù)學教學中，如果僅依靠課堂內(nèi)部的教學活動來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不夠的，結(jié)合課堂教學主題巧妙設計教學活動能夠充分調(diào)動學生學習熱情，使學生在課堂上學習到的知識能夠真正應用于實踐中，借助實踐活動引導學生將理論知識學以致用。初中數(shù)學教師要端正對于實踐活動教學效用的態(tài)度，明確實踐活動是鍛煉與提升學生數(shù)學實踐能力的有效途徑，這樣對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才有所助力。學生能夠在實踐活動中獲得知識獲取與應用的全過程體驗，從而使得數(shù)學知識深深扎根在學生的腦海中，以鞏固課堂教學成果。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集”一課的教學中，教師可以鼓勵學生用本課所學習到的知識調(diào)查全班同學在家里做家務活的實際情況，在明確調(diào)查目的與內(nèi)容的前提下開展數(shù)據(jù)收集工作，讓學生結(jié)合現(xiàn)實情況進行相關的數(shù)據(jù)收集，并以此為基點，用恰當?shù)膱D表形式將這些數(shù)據(jù)直觀清晰地呈現(xiàn)出來，最后在班級內(nèi)匯報展示。在這個過程中學生能夠真正體驗數(shù)據(jù)收集與結(jié)果呈現(xiàn)的全過程，經(jīng)歷將數(shù)學理論知識真正應用于實際生活的過程，從而切實鍛煉與提升學生的數(shù)學實踐能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，初中數(shù)學教學伴隨著教育教學政策與環(huán)境的發(fā)展進行改變與創(chuàng)新是必然趨勢。在核心素養(yǎng)教學觀念的引導下，初中數(shù)學教師獲得了新的、科學的教學引導，從而實現(xiàn)讓初中數(shù)學教學真正為學生全面綜合發(fā)展而服務的目標。

（作者單位：重慶市第三十八中學校400061）