張矛

摘要：在新課改的大背景下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，初中數(shù)學(xué)教師需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力。教師需要運用到各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，在班級范圍內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0069

初中數(shù)學(xué)教師需要高效地完成教學(xué)目標(biāo)，并且需要促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化的發(fā)展。教師必須要運用高效的教學(xué)方法，結(jié)合新課改的改革要求，促進(jìn)教學(xué)實踐、豐富教學(xué)經(jīng)驗。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在效率偏低的現(xiàn)象，教師缺乏對于學(xué)生自主地位的重視，一味地進(jìn)行知識灌輸，這樣不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性概念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新的教育理念為教學(xué)努力方向，提升教學(xué)有效性，初中數(shù)學(xué)思想教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，初中教師需要根據(jù)新課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與積極性以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、交流表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中教學(xué)的有效性。

二、聚焦核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.提升學(xué)生的課堂自主地位是基本內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的課堂參與，積極促進(jìn)師生互動，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升學(xué)生的課堂參與感以及課堂參與度，運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，吸引學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)所教授知識點創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，促進(jìn)生活化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的實踐性，吸引學(xué)生的注意力。并且教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以運用到多媒體等教學(xué)手段，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)知識場景，啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授到《幾何圖形》時，可以讓學(xué)生在班級內(nèi)尋找?guī)в刑厥鈭D形的物體，例如正方形、長方形、三角形等，運用舉例的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)情境的建設(shè)，針對一些幾何圖形應(yīng)用題，教師可以通過教學(xué)道具的方式幫助學(xué)生演示，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題目理解水平。教師在講課時，可以運用到矩形、正方形、三角形、圓形等各種幾何圖形的教具，在教學(xué)的前一天為學(xué)生預(yù)留制作幾何圖形的作業(yè)。運用情境教學(xué)法的方式，簡化數(shù)學(xué)知識點，將數(shù)學(xué)理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，運用動手設(shè)計數(shù)學(xué)圖案的形式能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。教師在《幾何圖形》這一課知識講述時，還需要通過問題串設(shè)計與激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的課堂自主地位。例如可以首先詢問學(xué)生矩形的圖形特點、圓形的圖形特點等，由淺入深地進(jìn)行問題的提問，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識體系。

2.把握教學(xué)的重點難點是有力環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點一直是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則需要針對這些重點難點進(jìn)行教學(xué)的攻克。需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的水平，增強學(xué)生對于這些重點難點的應(yīng)用程度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師可以運用微課教學(xué)法的方式，首先讓學(xué)生運用微課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對重點難點進(jìn)行多次重復(fù)的講述，提高重點難點的出現(xiàn)頻率，從而加強學(xué)生對于重點難點的理解水平，在課程講述的過程中，教師也應(yīng)該運用微課視頻的方式。微課視頻能夠打破時間以及空間的限制，將學(xué)生難以理解的知識點以情景化視頻的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。并且初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要針對學(xué)生在課前微課預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答，有重點地對本課中的重點難點進(jìn)行講解和攻克，促進(jìn)學(xué)生的思考。在課下的時間，教師也可以運用微課的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識總結(jié)文件上傳到微課平臺，讓學(xué)生自行下載以及復(fù)習(xí)，提升教學(xué)的水平。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授到《二元一次方程組》這一重難點時，可以首先錄制微課視頻對《二元一次方程組》的理論進(jìn)行重點講解。在實際應(yīng)用時，還可以邀請學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題目的情境扮演，加強學(xué)生的參與水平。通過情境扮演的方式，以微課為載體播放出來，化抽象為具象，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解水平，從而促進(jìn)其對于二元一次方程組的理解。

3.初中數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生評價是重要保障

現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，重視學(xué)生對于課程的評價。另一方面，許多學(xué)校重視學(xué)生對于教師的評價，但是存在著評價千篇一律，缺乏用心的現(xiàn)象，所以學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)層面需要加強學(xué)生對于教師評價的重視，引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話，作出科學(xué)的、具有實際意義的評價。

比如，在每學(xué)期結(jié)束之時，可以運用計算機的方式，引導(dǎo)學(xué)生分批次地進(jìn)行教師課程評價，將評價表格設(shè)計得盡量詳細(xì)，從而能夠了解學(xué)生對于教師的真實態(tài)度。這可以從數(shù)學(xué)理論講述狀況、數(shù)學(xué)練習(xí)狀況以及教師教學(xué)態(tài)度等各個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，還需要初中數(shù)學(xué)教師能夠及時與家長進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的狀況，做到家長、學(xué)生、教師三方的有效溝通，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，促進(jìn)家長方面對于教師的監(jiān)督。初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)重要知識點以及數(shù)學(xué)考試成績等發(fā)送到家長微信群，針對個別學(xué)生，與家長進(jìn)行及時的溝通，從而提高家長對于教師的監(jiān)督水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

本文從三個方面為初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升提出了建設(shè)性建議，教師需要根據(jù)所教學(xué)生的特殊化特點，提出具有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)建議，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學(xué)325000）