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初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

2020-04-07 17:15:42李抒懷
關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì)初中歷史

李抒懷

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,情商在日常生活中的影響越來越大。良好的情感意識(shí)能為學(xué)生將來的生活和工作提供基礎(chǔ)。學(xué)生交流和真實(shí)情感的表達(dá)也與情感意識(shí)直接相關(guān)。學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)能有利于學(xué)生建立自尊和自信,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,并提高學(xué)生的溝通能力。本文研究中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)中遇到的問題及對(duì)策,以期提高高中生的情感意識(shí)和綜合能力。

關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì);初中歷史;情感意識(shí)培育

中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)11-0077

隨著素質(zhì)教育的逐步深入和歷史教學(xué)改革的不斷發(fā)展,人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),情感意識(shí)也直接反映了學(xué)生的素質(zhì)。人們生活和工作的整體能力,作為非智力因素,情緒意識(shí)在教授高中歷史方面起著越來越重要的作用。智商高的新型人才也應(yīng)該具有很高的情商,但是如今,我們學(xué)校常常忽略了對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng),從而導(dǎo)致心理素質(zhì)和壓力承受能力低,不能獨(dú)立解決困難,依賴性強(qiáng)。因此,迫切需要在歷史教學(xué)中提高初中生的情感意識(shí)。

一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

1.考試教育嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的情感修養(yǎng)意識(shí)

在這個(gè)階段,應(yīng)試教育仍然是中等教育的主要方法,學(xué)生的素質(zhì)仍然由學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量來判斷,使一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生缺乏安全感和沮喪感,拒絕與他人交流,影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。這些現(xiàn)象影響學(xué)生的心理素質(zhì),挫傷了學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教師培養(yǎng)情感意識(shí)的目標(biāo)不清楚

教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。但是,一些教師“培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的目標(biāo)”尚不清楚。例如,在國家歷史和國際歷史中,教師只能用淡淡的方式表達(dá)歷史故事,很難吸引學(xué)生的情感,使學(xué)生難以理解與學(xué)習(xí)國家歷史的價(jià)值,更難以理解其中包含的民族意識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自己的情緒意識(shí)很弱

中學(xué)階段是學(xué)生重塑個(gè)性和情感的重要時(shí)期。然而,沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展和對(duì)自身情感意識(shí)的培養(yǎng)。今天,大多數(shù)初中生都是孩子。父母之間的愛也使學(xué)生無法注意培養(yǎng)情感意識(shí)。因此,現(xiàn)在大多數(shù)初中生都有很強(qiáng)的個(gè)性并且偏執(zhí),無法有效溝通是學(xué)生情商低的表現(xiàn)。由于父母和教師普遍忽略了情感的影響和指導(dǎo),學(xué)生對(duì)情感修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較弱。

二、針對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的問題進(jìn)行解決

1.采取多種方式進(jìn)行情感意識(shí)的培養(yǎng)

明確培養(yǎng)情感意識(shí)的目標(biāo)。例如課標(biāo)明確指出:情感教育必須包括“愛國目標(biāo)”和“民主目標(biāo)”。而贊美歷史人物的奉獻(xiàn)精神,欣賞和熱愛人類悠久而燦爛的文化,辨別是非,關(guān)愛他人,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等道德標(biāo)準(zhǔn)。這些都應(yīng)包括在學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)中。

例如在學(xué)習(xí)歷史《海峽兩岸的交往》這一單元的內(nèi)容時(shí),在本課中,教師可以問學(xué)生:你是否同意臺(tái)灣是中國的一部分?學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出臺(tái)灣是中國的一部分。然后,教師借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生展開思考:臺(tái)灣是中國的一部分。如果要立即奪回臺(tái)灣,該怎么辦?你應(yīng)該做什么?此時(shí),學(xué)生開始根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來反思自己的行為。這有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀分析、解決問題的能力,提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.提高教師培養(yǎng)學(xué)生情感的意識(shí)

中學(xué)歷史教師必須走出教科書理論,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,生動(dòng)地解釋課程設(shè)置,并整合學(xué)生的情感需求。這樣便增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,提高教師對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)將直接反映在教學(xué)的效果和質(zhì)量上,使學(xué)生能夠真實(shí)地理解故事,也能使他們感受到由教師引起的情感沖突。

例如在學(xué)習(xí)歷史《辛亥革命》時(shí),教師可以設(shè)置一個(gè)很好的章節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度查看歷史并培養(yǎng)學(xué)生的愛國知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì):你認(rèn)為李鴻章長什么樣?他是中國的條約締造者嗎?針對(duì)李鴻章這一歷史人物,聯(lián)系中國近現(xiàn)代史,指導(dǎo)學(xué)生分析。例如,一些學(xué)生說李鴻章是中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國資本主義的發(fā)展提供了幫助;一些學(xué)生認(rèn)為,李鴻章與侵略力量聯(lián)系在一起。當(dāng)他簽署條約時(shí),是賣國的行為,這顛覆了過往的歷史。學(xué)生對(duì)李鴻章的兩個(gè)方面評(píng)價(jià),既反映了學(xué)生的思想和理解,也反映了學(xué)生的感受。

3.增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自己情緒的意識(shí)

學(xué)生必須提高對(duì)養(yǎng)成自己情緒的認(rèn)識(shí)。通過結(jié)合歷史課程,學(xué)習(xí)對(duì)歷史人物的自卑、毅力、勤奮精神和毅力?;蛘咭云渌绞搅私馍鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展,并積極樹立自己的責(zé)任,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。通常,可以帶學(xué)生去歷史博物館學(xué)習(xí)書籍以外的歷史知識(shí)和歷史人物,他們可以指導(dǎo)學(xué)生全面而多方面的學(xué)習(xí),并指導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受,這將有助于學(xué)生發(fā)展情感意識(shí)。

例如,在學(xué)習(xí)歷史《建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義》這一課時(shí),教師可以找到有關(guān)當(dāng)?shù)刈兓男畔?。例如中國共產(chǎn)黨成立后,改革開放后以及同一歷史時(shí)期的當(dāng)?shù)厣钭兓鐝耐潦Y(jié)構(gòu)到高層建筑,以及從狹窄道路到寬闊街道的道路,運(yùn)輸車輛,電車和汽車成為汽車,高速火車和飛機(jī)等。通過當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的歷史數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過比較了解社會(huì)主義現(xiàn)代化成就的偉大故事,并認(rèn)識(shí)到教義的本質(zhì),以便學(xué)生更好地與我們的國家認(rèn)同,然后增強(qiáng)學(xué)生的情感。

三、總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)與提高學(xué)生的整體素質(zhì)有關(guān),也有利于培養(yǎng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。有效表達(dá)情緒也可以提高學(xué)生的情緒意識(shí)。因此,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的循環(huán)過程,有力地促進(jìn)了初中生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張慶,吳興梅.停課不停學(xué)青羊在行動(dòng)——成都市青羊區(qū)疫情防控期間線上教學(xué)工作研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(4):4-6.

[2]楊亞平.線上復(fù)習(xí)課重在精選“學(xué)材”與“生成資源”——以四節(jié)微課中考復(fù)習(xí)課為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)(初中版)下半月,2020(4):31-32.

(作者單位:浙江省溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué)325000)

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