殷龍國

摘要：現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的推進器，在信息技術模式下進行初中數學的教學是教學改革的必經過程，信息技術給數學課堂提供了更加豐富和系統(tǒng)性的信息資源。正因如此，教師應該有意識地將“信息化”概念帶入初中數學課堂教學中，改變傳統(tǒng)模式下枯燥、乏味、抽象的學科形象，利用各種新穎的教學方法調動學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力、想象能力，強化數學知識的應用能力等，一舉多得，讓學生全面發(fā)展。

關鍵詞：信息化；初中數學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）11-0128

在傳統(tǒng)的數學課堂中，教學方式都是教師進行口頭講述，以及用黑板在課堂上進行板書這樣古老的方式進行教學，但是在這樣的教學情況下學生沒有辦法真正發(fā)現(xiàn)數學知識的奧秘，教師在課堂上非常吃力地講解，但是學生真正學到的東西也不算多，那么這樣的教學方法就不是好的教學方法。學生在學習的時候，首先一定要有自己的學習興趣，只有這樣的教學方法才能讓他們真正將自己的能力發(fā)揮出來，不至于永遠在教師的催促下進行學習。

一、初中數學信息化教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)

可以說，教育信息化是一個時代的趨勢，越來越多的課堂教學方法一方面在幫助我們改變傳統(tǒng)的數學知識枯燥乏味形象的同時也在將學生的課堂學習逐步牽引到網絡學習當中。作為初中數學教師的我們都應該明白一點，初中階段的學生心智并不成熟，很多時候很容易受到吸引，信息化課堂的出現(xiàn)讓部分學生看到了一種全新的數學知識學習模式，也讓一部分學生認為信息化課堂可以完全代替教師的實體課堂，可以說數學教學信息化對我們來說是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇就是我們的課堂教學方式有了多種樣式，學生的學習注意力可以鎖定在課堂教學之中，他們會逐漸樂于學習數學知識，“沉醉”在數學知識的海洋中；挑戰(zhàn)則是，我們的課堂教學模式會出現(xiàn)一定的“權威動搖”，學生接觸網絡的機會越來越多，學習的方法也會越來越多，就此而產生的一些問題也會隨之出現(xiàn)。那么，怎樣可以平衡這種問題？答案很簡單，就是作為教師的我們主動革新教學策略。

二、初中數學課堂教學的實效構建策略

1.利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學法中，在數學課堂一開始的時候教師直接講解知識，但是這個時候學生還沒有進入學習的狀態(tài)，教師如果一開始就進入專業(yè)知識講解，學生就會覺得聽不懂，也許他們會很認真地在聽講，但是可能因為自己反應能力或者自己知識儲備量的不足，導致他們跟不上教師的步伐，也沒有辦法真正掌握本節(jié)課的知識。因此，教師在課堂前可以利用信息技術，設計一個小動畫，將本節(jié)課的知識具體化來給學生展示出來。這樣的教學方式可以讓學生在課堂上更有條理、更加容易接受，也可以讓學生以愉悅的心情來進行數學后續(xù)的學習。例如，教師在進行有關分數這一知識點教學的時候，教師如果只根據書本上的文字來給學生進行講解這些概念，學生可能就會因為文字的抽象性而無法真正理解其中的內涵，那么教師在課堂上教學效率也不會提高。利用信息技術，教師可以在課前將本節(jié)課的主要內容設計成一個動畫形式，比如將分數設置成一個小動物的形式，來給學生介紹一下分數的基本概念，然后在中間穿插一些生動有趣的小笑話來調動課堂氣氛，這樣的氛圍能夠讓學生不再覺得數學是枯燥乏味的，而是讓他們體會到數學知識中的魅力，這樣以視頻的形式能夠將傳統(tǒng)教學方法中抽象不易理解的知識點簡單輕松地呈現(xiàn)在學生眼前，從而讓學生在課堂上發(fā)揮自己的興趣，發(fā)展自己的學習能力。

2.了解如何利用信息技術，結合信息技術解決問題

初中數學的知識點涉及面廣，知識點之間的內容環(huán)環(huán)相扣，當學生遇到數學問題時習慣依賴教師指導辦法，從而養(yǎng)成不主動思考的壞習慣。信息技術可以讓學生想要主動研究題目進而思考題目考查的知識點，讓學生主動掌握解決問題的辦法。

如有關一次函數的知識是初中開始學習解方程的課程，也是未來學習N元N次方程的基礎。教師需要教授學生找到解答題目的關鍵，讓學生明白一次函數和二元一次方程的概念和定義。教師用信息技術展示與二元一次方程相關的并有影響的數值位置，當未知數前的數值變化，畫出來的線條會變得更加傾斜還是平緩，加減號后面的數值會對方程的解有什么影響，方程和X、Y軸的交點計算方法是怎么樣的，教師用信息技術將線條展現(xiàn)給學生看，讓學生明白數值變化對方程式線條的變化，引導學生觀看線條時進行思考解答問題。這樣的信息展示能讓學生及時了解問題的解決辦法是動手畫圖，清晰地找到關鍵點的內容，學生能夠通過信息技術的展示找到解決問題的關鍵點，也學會了二元一次方程的知識點需要特別注意的內容，結合信息技術展示知識點能讓學生自主進行思考，避免學生產生依賴心理。

3.實用微課模式

微課教學模式是近年來興起的一種互聯(lián)網課堂教學模式，該模式利用信息技術手段將初中數學知識以“碎片化”的形式進行課堂教學展現(xiàn)，并對教學知識的形成過程進行推演和拓展，從而使教材知識以結構化的數字資源進行課堂講解。并且，經過大量的初中教育工作者證實，微課對于初中數學教學課堂的趣味性有明顯幫助，學生再也不會只聽到枯燥乏味的知識講解，知識學習變得趣味橫生，有利于激發(fā)學生的學習主動性，從而提高初中數學課堂的教學質量和效率。

總之，現(xiàn)代化教學就是讓學生在課堂上學習的時候不再運用傳統(tǒng)的教學手段，而是要合理利用現(xiàn)代科學技術手段，幫助學生進行更好的學習。教師在課堂上能夠充分利用信息技術的優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將自己的學習能力充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們潛在的能力，最終學生的思維能力和想象能力得到突飛猛進的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省郴州市蘇仙中學423000）