陳亮

摘要：初中信息技術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上對(duì)電腦有更深一步的了解，從配件的選擇到軟件的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生跟上信息時(shí)代的步伐，而主觀性學(xué)習(xí)視角下的信息技術(shù)課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課程教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有更充分的課堂體驗(yàn)感和課堂參與感。本文將針對(duì)主觀性學(xué)習(xí)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：主觀性學(xué)習(xí)視角；初中信息技術(shù)；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0132

信息技術(shù)課隨著時(shí)代的發(fā)展在中學(xué)課堂上發(fā)揮著愈加重要的作用，而教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。主觀性學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)課可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在授課時(shí)可以利用微課堂、上機(jī)操作等課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增加教師的課堂層次感。信息技術(shù)教學(xué)屬于技術(shù)教學(xué)中的一種，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，注意教師技能演示和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課堂時(shí)間占比，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

一、利用微課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入

微課堂是主觀性學(xué)習(xí)視角教學(xué)的一個(gè)具體體現(xiàn)，教師利用微課堂進(jìn)行教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，而且對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)也具有積極意義。教師在信息技術(shù)課上開(kāi)設(shè)微課堂這個(gè)環(huán)節(jié)，就是換另一種方式讓學(xué)生進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師可以在課前給學(xué)生一些話題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，達(dá)到有范圍的進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生在展示過(guò)程中教師也要從旁輔助，把握課堂節(jié)奏，推動(dòng)課堂進(jìn)度。最后還要有一個(gè)給學(xué)生示錯(cuò)的過(guò)程，為學(xué)生講解微課堂中的錯(cuò)誤，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師讓學(xué)生進(jìn)行微課堂的展示有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都帶給學(xué)生不同的新鮮感，也會(huì)在班內(nèi)營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的主觀性學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。

例如，教師可以先將學(xué)生分成與課本章數(shù)相同的小組數(shù)進(jìn)行作業(yè)布置。教師在講解Word這一章時(shí)，就可以安排相關(guān)小組做好微課堂準(zhǔn)備。在小組展示前為小組提供一些微課堂的方向，比如，Word的基本功能，文檔的創(chuàng)建、編輯、保存、打印和保護(hù)等基本操作是什么？如何設(shè)置字體和段落格式、應(yīng)用文檔樣式和主題、調(diào)整頁(yè)面布局等排版操作？等問(wèn)題，教師可以在講述Word這一章的幾節(jié)課內(nèi)，每節(jié)課安排不同的側(cè)重點(diǎn)讓小組學(xué)生進(jìn)行微課堂展示。這樣不僅能讓小組每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，而且在小組討論過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)，在交流討論中掌握信息技術(shù)知識(shí)。

二、增加提問(wèn)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

提問(wèn)環(huán)節(jié)是為學(xué)生一對(duì)一答疑解惑的重要步驟，這樣做的必要性有以下三點(diǎn)。首先，信息技術(shù)是一門比較難掌握的技術(shù)，如果學(xué)生在實(shí)踐前先出現(xiàn)了理解上的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)接下來(lái)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)造成影響。其次，提問(wèn)環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)教師的教學(xué)漏洞，學(xué)生的問(wèn)題可能具有普遍性，所以教師在為某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中也是在為全班學(xué)生提醒。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，提問(wèn)環(huán)節(jié)本身就是主動(dòng)性學(xué)習(xí)視角下信息技術(shù)教學(xué)的具體體現(xiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在疑問(wèn)得到解決后也會(huì)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。教師為了課堂教學(xué)效率，在進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)的過(guò)程中也要注意問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，注意不要因?yàn)槟承W(xué)生的個(gè)人問(wèn)題浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間，注意講求課堂效益的最大化。

例如，教師在講授Excel的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能很難理解。比如對(duì)于IF函數(shù)的應(yīng)用，如果學(xué)生在教師進(jìn)行課堂展示性講解后還有不明白的地方，就可以在提問(wèn)環(huán)節(jié)要求教師進(jìn)行深度答疑。比如，提出“應(yīng)如何具體設(shè)置條件判斷？IF函數(shù)參數(shù)省略用法的第四步應(yīng)該怎么做？”等問(wèn)題，如果問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生過(guò)多，教師可以一次性抽取三個(gè)學(xué)生，讓他們依次進(jìn)行提問(wèn)，之后選擇最具價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行回答，比如上述的兩個(gè)問(wèn)題中應(yīng)如何具體設(shè)置條件判斷？這個(gè)問(wèn)題明顯極具概括性，可能是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講所以不會(huì)，教師可以不予解答，而第二個(gè)問(wèn)題可能是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，教師就可以進(jìn)行具體解答“將公式寫成=IF（6>5，TRUE，F(xiàn)ALSE），單元格就會(huì)返回FALSE或TRUE兩個(gè)結(jié)果中的一個(gè)”為學(xué)生答疑解惑，重復(fù)記憶加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程就是進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、利用上機(jī)操作幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

上機(jī)操作是體現(xiàn)主觀性學(xué)習(xí)視角下信息技術(shù)教學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，合理的教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)該是成比例的，教師應(yīng)該在一節(jié)課的前半段完成教學(xué)任務(wù)，后面的25分鐘留給學(xué)生自主練習(xí)，實(shí)踐出真知。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)才能找到自身的缺漏，從而進(jìn)行彌補(bǔ)并融會(huì)貫通、充實(shí)提高。上機(jī)操作的過(guò)程是學(xué)生自主探索并將理論付諸實(shí)踐的重要過(guò)程。實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神，將抽象的課本知識(shí)具體化，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)就需要教師及時(shí)從旁進(jìn)行解答以助學(xué)生順利掌握知識(shí)。

例如，教師在講授PPT的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)涉及教學(xué)展示。教師端的教學(xué)展示可以全部顯示在學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生能夠更加清晰地揣摩教師的操作過(guò)程，也有利于學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。之后，教師可以給學(xué)生發(fā)送題目，比如“對(duì)第二章幻燈片進(jìn)行超鏈接，鏈接到第四張幻燈片……”讓學(xué)生親身實(shí)踐制作幻燈片。在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題可以向教師舉手示意也可以詢問(wèn)周圍同學(xué)，“如何設(shè)置超鏈接，怎么插入背景音樂(lè)可以隨整個(gè)PPT完整播放？”學(xué)生可以在交流討論中進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索。

總而言之，主觀性學(xué)習(xí)視角下的信息技術(shù)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在通過(guò)各種課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也幫助學(xué)生全面發(fā)展。微課堂、提問(wèn)環(huán)節(jié)與上機(jī)操作等環(huán)節(jié)的增加有利于幫助學(xué)生消除與教師間的隔閡，增加師生交流，培養(yǎng)一種亦師亦友的良好師生關(guān)系。教師一定要重視主觀性學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并將有效的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

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（作者單位：浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)場(chǎng)橋中學(xué)325200）