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基于微信平臺的高中語文資源庫建設(shè)的資源與應(yīng)用

2020-04-07 20:50梁波
安徽教育科研 2020年2期
關(guān)鍵詞:微信平臺資源庫檢索

梁波

摘要:隨著信息化、智能化的發(fā)展,人們通過微信、QQ等手機應(yīng)用程序獲得了眾多便利,尤其是能夠直接從網(wǎng)絡(luò)上檢索自己感興趣的與生活、工作密切相關(guān)的內(nèi)容,但是真正為便于高中語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺還不夠?qū)I(yè)、不夠完善。當前教師需要一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺去查詢相關(guān)資料,從而擴大自己的知識面并且應(yīng)用于備課過程中。基于微信平臺打造的高中語文教學(xué)資源庫,順應(yīng)了數(shù)字化、信息化發(fā)展的需要。但語文資源平臺應(yīng)該構(gòu)建哪些資源,建設(shè)好后如何合理地運用并實現(xiàn)其最大化價值,是一個值得思考的問題。

關(guān)鍵詞:微信平臺 ?高中語文 ?資源庫 ?檢索 ?應(yīng)用

信息技術(shù)日新月異,5G時代已經(jīng)到來,人類社會正處在一個技術(shù)飛速發(fā)展的時代。移動互聯(lián)網(wǎng)時代,微信作為一種溝通和閱讀方式迅速搶奪了人們大量的時間。隨著時代的發(fā)展,高中語文教育也要與時俱進。當移動互聯(lián)網(wǎng)撞入教育領(lǐng)域時,我們應(yīng)該如何構(gòu)建我們的高中語文課堂?網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源鋪天蓋地,五花八門,因此建設(shè)一個專業(yè)的高中語文資源庫更有利于老師和學(xué)生獲得相應(yīng)的教育教學(xué)資源。如何打造并使用基于微信平臺的高中語文資源庫,使我們的課堂內(nèi)容更加豐富,課堂效率更加高效,進一步地實現(xiàn)因材施教,是擺在我們面前的一個值得思考的問題。針對以上問題,基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中語文資源庫建設(shè)顯得越來越重要。

一、資源

移動智能網(wǎng)絡(luò)大大提高了人們獲取信息的速度和廣度,同時也使人們的閱讀方式發(fā)生了變化。伴隨著眾多通信應(yīng)用的興起,微信走進了千家萬戶,深入到人們的生活和工作中,微信公眾號里的信息資源更豐富,內(nèi)容也容易選擇,容易提取和交流。每天平臺能適時推送人們所需要的相關(guān)信息,拓展人們的知識面,豐富人們的生活,所以一個專業(yè)的高中語文資源庫應(yīng)運而生。建立一個高中語文資源庫,首先要建設(shè)高中語文資源庫目錄,然后再搜集相關(guān)的教學(xué)資源去填充這個框架目錄。只有這樣,高中語文資源庫才能便于師生檢索自己需要的信息?;诖?,筆者這樣建構(gòu)微信高中語文資源庫:

1.教學(xué)管理。此模塊的內(nèi)容包括課堂管理、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理以及班主任班級工作教學(xué)管理。在此模塊中班主任班級工作教學(xué)管理資源更是重中之重,因為只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級才能更好地開展語文教學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量。此模塊中我們上傳了許多更接地氣、更為實用的教學(xué)資源,比如本校王曉靜老師的《拿什么給你,我的“孩子”——淺談班主任工作之走進學(xué)生內(nèi)心》等。

2.備課資源。備課資源庫是該教學(xué)資源庫的核心內(nèi)容,主要以人教版高中語文教材為基礎(chǔ),分人教版高中語文必修、選修兩大塊,同時又細分了文言文教學(xué)、詩歌鑒賞、散文教學(xué)、小說教學(xué)以及作文教學(xué)五個專題模塊。在每一個模塊都有教師需要的相關(guān)備課資源,例如:《梁實秋,你說謊——細讀〈記梁任公先生的一次演講〉》,這片文章中作者寫道:在《記梁任公先生的一次演講》中,梁實秋在開篇寫道:梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)。這句話初讀沒有什么感覺,細品卻大有意味。這里面蘊含著巨大的文本張力,它給了我很大的啟發(fā),讓我明確了文章中作者筆下梁任公先生的演講雖然表面上未大談?wù)蔚茄葜v時的喜怒哀樂都體現(xiàn)了對政治的關(guān)心。除了教師需要的備課資源,我們也上傳了許多適合學(xué)生發(fā)展需要的相關(guān)練習(xí)鞏固資源,方便學(xué)生選擇訓(xùn)練。

3.文學(xué)作品和鑒賞。學(xué)好語文的關(guān)鍵不在于刷題背套路,而在于閱讀?,F(xiàn)代高中教學(xué)要求要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),高中語文核心素養(yǎng)的四個方面都是以閱讀為基礎(chǔ)展開的,所以必須建構(gòu)文學(xué)作品鑒賞這一模塊。本模塊中,我們上傳了大量的經(jīng)典文學(xué)作品和最新的熱點評論、名家鑒賞等,例如人教版必修一現(xiàn)代詩歌單元中艾青的作品《大堰河,我的保姆》相關(guān)的三篇鑒賞作品:一讀《大堰河,我的保姆》,二讀《大堰河,我的保姆》,愛的悲吟——重讀《大堰河,我的保姆》。這些作品不僅加深了師生對《大堰河,我的保姆》這篇文章的理解,而且有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.考試資源。語文試卷網(wǎng)上眾多,但是質(zhì)量參差不齊。本平臺及時更新許多省市大型聯(lián)考的試卷和試卷分析,例如安徽省2018—2019年的江南十校試卷、皖北協(xié)作區(qū)試卷等,以及每一年全國各地的高考試卷。這些試卷試題更專業(yè),質(zhì)量更有保障,能夠便于師生及時了解高考新動態(tài)和新變化。例如2019年的高考北京卷中的第22題是一個微寫作,本題是一個三選一的小題,讓考生從《吶喊》中選取某篇文章的結(jié)尾談?wù)勛约旱母形颍凇都t巖》《老人與?!贰镀椒驳氖澜纭分羞x擇一個“內(nèi)心強大”的人談一談“他內(nèi)心強大”的表現(xiàn),還有從《紅樓夢》《邊城》中贊美一個“心清如水”的人。這個題目給師生的啟示在于要擴大學(xué)生的閱讀量,如果沒有相關(guān)作品的閱讀那么該題就無法入手,所以最新、最權(quán)威的考試資源有利于指導(dǎo)師生積極備考,從而提高語文成績。

二、應(yīng)用

高中語文資源庫的建設(shè)是為了方便師生使用,不使用就失去了其相應(yīng)的價值,建設(shè)高中語文資源庫的意義也就蕩然無存了。高中語文教學(xué)資源庫構(gòu)建的目的就在于方便高中語文老師備課,服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

高中語文老師在備課時可以到高中語文資源庫中檢索自己所需要的相關(guān)內(nèi)容,然后進行閱讀和思考,從而拓寬視野,高效備課。下面我著重介紹在實際教學(xué)中如何利用語文資源庫中的相關(guān)資源。

1.語文教學(xué)講究“以情動人”,要求學(xué)生通過誦讀來深入文本從而達到理解和鑒賞文學(xué)作品的目的。但是單純地傾聽名家誦讀很難把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中,更談不上體會美和鑒賞美,所以我在教授毛澤東的《沁園春·長沙》時從資源庫中下載了康橋老師的誦讀視頻資料。同學(xué)們在傾聽朗誦的同時,通過觀看視頻中相應(yīng)的“獨立寒秋圖”“湘江秋景圖”“崢嶸歲月圖”以及“中流擊水圖”,全身心地投入到創(chuàng)設(shè)的情境里。在以往的教學(xué)過程中,我只是讓學(xué)生反復(fù)誦讀或聽取名家誦讀來在頭腦中想象相應(yīng)的畫面,但是很多學(xué)生沒有直觀的感受,也很難用自己的語言文字去描繪作者筆下的一幅幅秋意盎然的圖景,只能做到簡單的擴展延伸,所以很難強化學(xué)生的情感體驗。播放這個視頻,讓學(xué)生看到文中相應(yīng)的圖景,從而切實感受到作者筆下的革命豪情。

2.人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇文章《文與可畫筼筜谷偃竹記》我非常陌生。在上這篇課文時我從資源庫中查詢了許多資料,例如《〈文與可畫筼筜谷偃竹記〉——知音自古難舍》這篇文章,讓我加深了對蘇軾這篇文章的理解,從而為我后面的教學(xué)設(shè)計厘清了思路。我在設(shè)計教學(xué)時選擇了“倒嚼甘蔗”的方式從文章的尾段入手,先讓學(xué)生分析作者寫這篇文章的契機和目的,然后在分析第二段與文與可的戲言,以及第一段文與可高超的繪畫理論。《文與可畫筼筜谷偃竹記》看似是一篇雜記,其實是一篇悼文,只不過作者采用了“以樂襯悲”的手法更顯二人感情深厚,親密無間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不易理解,我就讓學(xué)生從資源庫中檢索蘇軾的另一篇文章《祭文與可文》,讓學(xué)生通過比較閱讀加深理解,從而提高課堂效率。

信息化和數(shù)字化為我們提供了海量的教育教學(xué)資源,我們高中語文教師要與時俱進地學(xué)會利用數(shù)字化和智能化產(chǎn)品,利用好專業(yè)的基于微信平臺打造的高中語文資源庫,進一步豐富語文教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,真正發(fā)揮語文教學(xué)中教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”作用,從而打造高效課堂。

責(zé)任編輯:黃大燦

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