高 軍，莊培燦

（1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，廣東 深圳 518172；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)辦公室，廣東 深圳 518172）

按照工程職業(yè)能力進(jìn)行分類，國際工程專業(yè)教育認(rèn)證三大協(xié)議分別為《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》，《悉尼協(xié)議》主要針對(duì)接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育及人才進(jìn)行認(rèn)證，對(duì)應(yīng)的教育與我國高等職業(yè)教育比較相近，其核心理念包括以學(xué)生為中心、堅(jiān)持成果導(dǎo)向、注重核心能力提升、倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)等。其中，“學(xué)生中心”理念貫穿于《悉尼協(xié)議》，與以盧梭為代表的根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育的個(gè)人本位論頗為一致，都強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，解決教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題。專業(yè)群是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元，是高職院校落實(shí)黨和國家教育政策，開展人才培養(yǎng)工作，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要載體。目前，各高職院校均積極地多措并舉建設(shè)特色高水平專業(yè)群，以學(xué)生為中心，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，契合產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)各類要素合理流動(dòng)和高效集聚，致力于打造高素質(zhì)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 價(jià)值分析：“學(xué)生中心”理念下專業(yè)群建設(shè)的重要意義

1.1 “學(xué)生中心”理念下開展專業(yè)群建設(shè)有利于落實(shí)產(chǎn)教融合

進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合是專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在需求，也是專業(yè)群建設(shè)的必經(jīng)之路。伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在逐步加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在逐步變化，產(chǎn)業(yè)形態(tài)也正在逐步重塑，面臨新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)。以學(xué)生為中心開展專業(yè)群建設(shè)，不以單獨(dú)專業(yè)而是以專業(yè)群組的方式，充分考慮大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從提升學(xué)生職業(yè)勝任力角度出發(fā)，充分進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)面向和相關(guān)崗位需求，充分進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，有利于充分落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“四合理念”，也有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.2 “學(xué)生中心”理念下開展專業(yè)群建設(shè)有利于優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)

以學(xué)生為中心開展專業(yè)群建設(shè)，按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制”構(gòu)建、調(diào)整、完善專業(yè)群，這就存在跨二級(jí)學(xué)院組建專業(yè)群的可能，原有“專業(yè)—二級(jí)學(xué)院—學(xué)?！苯M織管理架構(gòu)也就面臨現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。優(yōu)化院校治理結(jié)構(gòu)，破立結(jié)合，建立適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)實(shí)際的柔性靈活治理機(jī)制，讓專業(yè)群享有相對(duì)獨(dú)立的自主權(quán)，激發(fā)專業(yè)群及群內(nèi)專業(yè)活力，可以更好地應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變化、傳統(tǒng)禁錮等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1.3 “學(xué)生中心”理念下開展專業(yè)群建設(shè)有利于共享共建資源

教學(xué)資源在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以學(xué)生為中心開展專業(yè)群建設(shè)，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，將原來由各分散專業(yè)教研室統(tǒng)籌的教學(xué)資源進(jìn)行集中整合，更加聚焦、更加集約地進(jìn)行專業(yè)群內(nèi)調(diào)配。專業(yè)群共享共建教學(xué)資源不僅通過共同建設(shè)發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)，而且還可以在有效集中的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以群的形式協(xié)同共進(jìn)、系統(tǒng)實(shí)施有利于克服專業(yè)有限資源建設(shè)的匱乏，有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的“三教（教師、教材、教法）改革”。

2 路徑選擇：“學(xué)生中心”理念下專業(yè)群建設(shè)的主要舉措

2.1 科學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)集群發(fā)展效應(yīng)

職業(yè)教育的顯著特征是與新技術(shù)發(fā)展共進(jìn)退，不斷與技俱進(jìn)是辦學(xué)的重要能力之一，高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，按照適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、職業(yè)崗位相關(guān)、技術(shù)技能相近、專業(yè)基礎(chǔ)相通、面向產(chǎn)業(yè)鏈相連和資源條件可共享等組群邏輯，緊密圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)引領(lǐng)，群內(nèi)專業(yè)互為依托，各有側(cè)重地開展專業(yè)群建設(shè)。通過系列前瞻性舉措，實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，為國家戰(zhàn)略和未來新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，并進(jìn)一步彰顯院校特色及強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，著力優(yōu)化“可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)+專業(yè)方向”課程，打通專業(yè)群內(nèi)壁壘，提高師資團(tuán)隊(duì)、公共課程模塊、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源與合作企業(yè)的共享度，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的集群發(fā)展效應(yīng)，更有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

2.2 建立專業(yè)群協(xié)同發(fā)展機(jī)制，動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群

圖1 專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

規(guī)范管理，制度先行。高職院校應(yīng)出臺(tái)專業(yè)群管理相關(guān)政策文件，根據(jù)國家職業(yè)教育政策動(dòng)向及學(xué)校發(fā)展需要，按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，科學(xué)合理調(diào)節(jié)專業(yè)群構(gòu)成。通過建立專業(yè)招生、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，常態(tài)化評(píng)估專業(yè)群適應(yīng)產(chǎn)業(yè)及協(xié)同發(fā)展水平，動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群，確立以市場(chǎng)需求引導(dǎo)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的體制，不斷優(yōu)化提升專業(yè)群建設(shè)成效，真正做到專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)、人才培養(yǎng)滿足崗位需求。

2.3 校企精準(zhǔn)對(duì)接，共建高水平標(biāo)準(zhǔn)體系

以學(xué)生為中心理念，高職院校首先應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，共建專業(yè)群課程資源及實(shí)踐教學(xué)資源，共建高水平標(biāo)準(zhǔn)體系。其次，高職院校應(yīng)促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，按照全程、全面合作的要求，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，引入RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）等新技術(shù)，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，通過校企共同開發(fā)科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書等方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

2.4 開展專業(yè)群課堂革命，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

高職院校專業(yè)群建設(shè)應(yīng)以智能校園質(zhì)量管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段來開展“智能+課堂”的建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各種信息設(shè)備和應(yīng)用軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)資源移動(dòng)化應(yīng)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享。通過推行線上線下混合學(xué)習(xí)模式、泛在學(xué)習(xí)，使專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，成為師生共享開放的教學(xué)支持系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.5 組建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)模塊化教學(xué)改革

高職院校應(yīng)在專業(yè)群建設(shè)過程中突破傳統(tǒng)教研室管理模式，組建高水平、結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，開展跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)式課程教學(xué)改革，堅(jiān)持“教、學(xué)、做、用”相結(jié)合的原則，優(yōu)化教學(xué)方法，推行模塊化教學(xué)，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。通過課堂教學(xué)改革專項(xiàng)工作，建設(shè)課堂教學(xué)改革專項(xiàng)研究，開發(fā)PBL示范項(xiàng)目、模塊化教學(xué)改革示范項(xiàng)目等，出臺(tái)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)組織和課堂教學(xué)模式方法上創(chuàng)新，做到“課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來、質(zhì)量高起來”，以教學(xué)改革促人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.6 構(gòu)建完善保障體系，提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量

高職院校應(yīng)建設(shè)多維度專業(yè)群質(zhì)量保障體系，嚴(yán)把專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量關(guān)，不斷提升專業(yè)群內(nèi)涵。注重專業(yè)群建設(shè)組織保障，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群帶頭人負(fù)責(zé)制；注重專業(yè)群制度保障工作，通過制定《專業(yè)群建設(shè)工作方案》等文件規(guī)范專業(yè)群建設(shè)過程；注重專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障，加大專業(yè)群建設(shè)資金保障力度；注重專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量保障，持續(xù)進(jìn)行內(nèi)部診斷改進(jìn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)注重發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職業(yè)教育集團(tuán)等高水準(zhǔn)平臺(tái)在學(xué)校工作中的協(xié)調(diào)協(xié)同紐帶作用，發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)工作委員會(huì)等校內(nèi)機(jī)構(gòu)職能作用，促進(jìn)專業(yè)群高水平建設(shè)，保障專業(yè)群高質(zhì)量運(yùn)行。

3 愿景預(yù)期：“學(xué)生中心”理念下專業(yè)群建設(shè)的成效展望

高職院校專業(yè)群建設(shè)應(yīng)緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求，助力地方建設(shè)，致力打造建成學(xué)生中心、校企共建、多方協(xié)同的高水平專業(yè)群發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

3.1 產(chǎn)教融合，資源有共建

專業(yè)群布局契合區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，有效落實(shí)校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，專業(yè)群聯(lián)合國內(nèi)外一流企業(yè)，建成產(chǎn)教融合特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，共建一批教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)，共建一批技術(shù)新穎、應(yīng)用性強(qiáng)的高水平教學(xué)資源，共建一批集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)于一體的高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，為國家輸出示范案例。

3.2 協(xié)作共享，發(fā)展有保障

高職院校應(yīng)按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，面向區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，不斷促進(jìn)專業(yè)群資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，主動(dòng)適應(yīng)從信息化向智能化加速轉(zhuǎn)變的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施專業(yè)群提升計(jì)劃。通過校企協(xié)作共享，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)，在專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步建立健全需求導(dǎo)向的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)更加滿足學(xué)生需求，更加與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)群布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，特色鮮明、協(xié)同發(fā)展，群內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件和課程模塊共享度高。

3.3 校企共研，實(shí)踐有亮點(diǎn)

高職院校將對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為專業(yè)群建設(shè)的立足點(diǎn)和源動(dòng)力，堅(jiān)持基于工作、技術(shù)、創(chuàng)新過程三驅(qū)動(dòng)原則，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力，力爭(zhēng)與擁有產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的跨國企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，共建支撐專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式“持續(xù)雙贏”的校企合作平臺(tái)，著力開展專業(yè)群軟硬件建設(shè)，積極探索“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)組織方式，有效提升校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)時(shí)效，在“專業(yè)群辦學(xué)方向的確定、專業(yè)群辦學(xué)條件的建設(shè)和教學(xué)組織方式的探索”三個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)“立體交叉、高度共享、整體推進(jìn)”，形成基于“校企戰(zhàn)略合作平臺(tái)”的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，做到實(shí)踐有亮點(diǎn)。

3.4 高薪就業(yè)，學(xué)生有榜樣

高職院校深化產(chǎn)教融合，落實(shí)校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，以現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)工作為突破口，以點(diǎn)帶面，深入推動(dòng)校企雙主體育人，有效推進(jìn)專業(yè)群產(chǎn)教融合工作，逐步實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，真正落實(shí)學(xué)校教育項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目融合，全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。加強(qiáng)課證融通，加強(qiáng)“1+X”證書試點(diǎn)工作開展，在高層次證書課程激勵(lì)機(jī)制上下功夫，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高含金量證書獲得比例，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。

4 結(jié)語

專業(yè)群建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的重中之重。以“雙高”任務(wù)建設(shè)為契機(jī)，在“學(xué)生中心”理念下全面推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，可以有效發(fā)揮專業(yè)群集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。