陳偉

摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展和推進深入，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展已成為小學教育階段的重點之一。體育作為小學教育階段，培養(yǎng)學生體育能力、強化學生身體素質的基礎學科，對學生的知識發(fā)展、身體發(fā)育、思維培養(yǎng)等方面具有引導作用。但在實際的教育過程中，學生對體育活動的參與普遍存在“沒興趣”“不想學”等現象，嚴重阻礙學生基礎發(fā)展的本質需求。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學體育;體育教學;有效性研究

體育是學生了解運動、掌握技能、發(fā)展體質的基本學科。在小學教育階段中，學生的體育能力和運動水平，可以有效反映學生的成長狀態(tài)和學情變化。此外，體育的運動項目和知識，可以使學生樹立健康的鍛煉習慣，夯實自身的成長基礎，進而提升其他學科的學習動力和轉化效果。然而，在部分地區(qū)的教學中，教師受應試教育的影響，對學生的主體培養(yǎng)缺乏有效的管理措施，導致學生的參與狀態(tài)和體育能力存在不足。因此，本文從當前的教學問題、提升策略兩個方面，對小學體育課堂教學有效性展開研究。

一、當前小學體育課堂教學中的問題

1、教學主體不明

在目前的體育活動中，教師受限于傳統教育的思想，常常主導整個教學活動，以自我為中心展開教授，缺乏對學生主體的培養(yǎng)和引導環(huán)節(jié)，導致學生一直處于被動接受的狀態(tài)下參加活動。同時，教師對該項目的運動優(yōu)勢和注意要點存在一概而過的現象，不能從學生的角度出發(fā)去理解問題和講授知識，忽視學生主體的認知基礎，進而使學生對運動項目了解一知半解，技能掌握程度處于“半瓶子晃蕩”的狀態(tài)，嚴重影響學生的體育基礎和個體發(fā)展需要。

2、教學手法不足

在體育課堂教學中，部分地區(qū)的教師依舊保持傳統意義上的手法教學，大多以說教灌輸式的方式開展傳授，另有一部分教師，雖采取掛圖和演示的方法進行宣講，但對學生的學習興趣和學習方式仍起不到太大的幫助，導致學生體育知識的掌握存在缺陷，運動技能的培養(yǎng)得不到正確要領。此外，教師還未重視學生內在的心理變化，對課堂的環(huán)境和內容的趣味性缺乏有效把控，從而使學生的課堂學習出現“走神兒”“不注意聽講”的現象。

3、教學活動不佳

體育活動往往有有效幫助學生更好的掌握運動技能，強化自身的體育水平。但在實際的教學中，教師的訓練活動童通常以跑、跳、練為主，缺乏對學生體育技能的培養(yǎng)和鍛煉。此外，教師在組織集體活動時，未能對學生主體的體育基礎和身體素質進行準確把握，存在分組不均、實力不等、內部矛盾等現象，導致學生在體育運動中所產生的訓練效果不佳，進而在一定程度上，使學生對體育活動存在“情緒低”“沒意思”的情況。

4、教學形式單一

在體育教學中，教師對學生教授的形式和內容存在“照搬照用”的現象，大多以熱身-講授-訓練-結束的過程展開教學任務，教學形式單一，導致學生面對“一成不變”的學習流程，難免出現“不想上”“太老套”等心理活動，進而影響學生的學習質量和訓練效果。同時，在重復的教學形式中，教師對學生的學情發(fā)展和體育基礎未能得到有效的教學依據，進而使學生與教師之間存在隔閡，疏遠其師生關系，更不利于教學活動的靈活開展。

二、提升小學體育課堂教學的策略

1、轉變教學思想，注重主體發(fā)揮

學生是學習活動的主體，是課堂活動的“小主人”，教師應充分把握這一角色特性，轉變教學思想，秉承以生為本的教育理念，讓學生的學習活動得到主觀意識的強化，提升學生體育活動的能動性和適時性，保證學生的學習質量和訓練效果。同時，在體育教學中，教師還應注重學生的心理建設和發(fā)展規(guī)律，從學生的主體基礎出發(fā)，強調學生的主動意識和訓練熱情，從而提升學生的體育技能。此外，教師可以根據教學內容和運動項目，靈活設置引導環(huán)節(jié)和教學內容，使學生的主體地位得到加強，充分滿足學生個體發(fā)展的不同需求，也讓學生的訓練基礎得到更為全面的提升，從而達到有效教學的目的。

2、優(yōu)化教學方式，提升課堂質量

良好的教學手法或方式運用，將有助于提升學生的學習質量和基礎能力。在體育教學中，教師應根據學情特點和基礎狀況，合理優(yōu)化教學方式，提升課堂教授的質量。此外，正處于兒童階段的小學生，對外界的事物存在極大的好奇心理，常受到環(huán)境的干擾。針對這一情況，教師可以從學生的學習環(huán)境或心理活動入手，運用信息技術手段，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生通過直觀的畫面展示，獲取對知識的全面理解，有助于學生更好的掌握運動技巧。教師還可以組織一些體育小游戲，將游戲導入到體育活動當中，讓學生在開心、快樂的同時，得到體育技能的鍛煉與強化。如在足球的教學中，教師可以根據學生的體育水平和身體素質劃分游戲小組，并組織學生以“快樂驛站”為主題的傳、接、射游戲活動，讓學生通過帶球傳遞、繞桿傳球、接球射門的方式獲取分數，使學生在游戲娛樂的同時，提升訓練的質量。學生聽到游戲規(guī)則之后，都紛紛的舉手參加。通過對教學方式和手法的優(yōu)化，不僅能調動學生的參與熱情，還能提升課堂訓練的質量。

3、創(chuàng)新教學活動，夯實訓練基礎

課堂實踐活動可以對學生的運動技能和體育水平起到很好的提升效果。同時，實踐活動的有效組織，還可以培養(yǎng)學生內在的素養(yǎng)，塑造學生的體育精神，樹立良好的行為意識和價值導向。因此，在體育教學活動中，教師要結合學生的體育基礎，創(chuàng)新開展實踐活動，引導學生的參與熱情，夯實學生的訓練基礎。此外，在體育活動中，教師還應注重德育方面的滲透，加強學生的內在培養(yǎng)。如在籃球教學中，考慮到學生已初步掌握對籃球運球、傳接、投射等基礎性的運動技巧，教師可以組織學生進行實戰(zhàn)對抗演練，增強學生的籃球技能，打牢學生的籃球基礎。同時，實戰(zhàn)對抗比賽，還可以幫助學生養(yǎng)成團隊協作的意識，積極配合的心態(tài)，感受到個人與團隊之間的內在聯系，從而培養(yǎng)學生正確的對戰(zhàn)態(tài)度和行為方式。此外，團隊性的活動，還能激發(fā)學生集體共贏的心態(tài)，啟發(fā)學生積極求勝的競爭意識，并保持敢打敢拼、努力奮斗的精神，促使學生素質教育的全面發(fā)展。

4、豐富教學形式，強化運動效果

實踐證明，傳統的教學方式已不能適應現代化教育發(fā)展的需要。創(chuàng)新和豐富教學形式，優(yōu)化教學的內容，將有助于提升學生對體育知識的理解和運動技能的掌握程度。同時，教學形式的革新，對學生的思維發(fā)展和能力提升具有促進作用，避免學生對單一、枯燥的教學模式產生僵化思維。因此，在體育教學活動中，教師應積極轉變教學形式，革新教學機制，強化學生的運動能力和課堂效果，從而使學生的基礎發(fā)育得到良好的教育支持。如教師可以轉變教學方式和思路，讓學生擔當課堂的“小主人”，從學生的視角講授知識，不僅使學生個體的能力得到加強外，還使臺下聽課的學生保持課堂興趣，提升課堂學習的效果。這樣的方法還可以運用到運動訓練中，讓學生擔負起管理、督促、訓練的“重任”，個個當起“好老師”，這對學生的基礎教育和能力發(fā)展起到極大的促進作用。

綜上所述，有效的體育教學，靈活的環(huán)節(jié)設置，不僅能提升學生主動參與的熱情，還能增強學生的體育運動技能，促進學生體育基礎的良性發(fā)展。此外，合理化的策略實施，可以幫助學生個體打牢運動基礎，培養(yǎng)內在素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到有效發(fā)揮。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內在基礎出發(fā)，不斷優(yōu)化教學形式，提升教學質量，從而為學生的未來發(fā)展提供堅實基礎。

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