付明

摘 要：當(dāng)今時代英語越來越受到更多人的關(guān)注和重視，而初中階段處于人生新發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期，也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與提升的重要階段，其中，語法是初中英語教學(xué)的重要部分，很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)積極性不高甚至感到困難，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語法教學(xué)的有效性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，使語法不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要阻礙。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)狀況是不太樂觀的，多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，只會采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在英語實(shí)踐中無法做到對語法的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了啞巴英語、中式英語現(xiàn)象的出現(xiàn)，這與教師平時的語法教學(xué)模式息息相關(guān)，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的阻礙新問題，有意識的轉(zhuǎn)變語法教學(xué)策略，提升語法教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正且長久的掌握語法知識，對此，在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中對有效的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究是非常必要的。

一、布置任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納

傳統(tǒng)的初中語法教學(xué)模式通常是教師對學(xué)生單方面的講解，學(xué)生在課堂上記筆記再死記硬背，這樣的教學(xué)模式可能在短時間內(nèi)具有一定的效果，但是卻不利于學(xué)生對語法知識的長時間記憶，有些學(xué)生甚至沒有真正領(lǐng)會英語語法的含義，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論是什么知識，與其直接告訴學(xué)生倒不如讓學(xué)生自己觀察、思考、歸納總結(jié)以獲得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞語法知識自主學(xué)習(xí)歸納，以學(xué)生為主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，進(jìn)而使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中獲得質(zhì)的提升。

例如，在“I think that mooncakes are delicious！”一課的教學(xué)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)句子，在學(xué)生掌握基本詞匯表達(dá)的基礎(chǔ)上，記住“What do you like best about…？”的語法句型不斷變換后面的構(gòu)成部分，讓學(xué)生依據(jù)感覺朗讀并嘗試造句表達(dá)，借助多媒體將這些相似的句子一一呈現(xiàn)在屏幕上，給學(xué)生思考、討論的時間，讓學(xué)生自己合作總結(jié)這些句型所具備的規(guī)律，它表示什么含義，可以用來談?wù)撌裁?，它的句子?gòu)成規(guī)律是怎樣的，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)“What do you like best about…？”的用法，深化學(xué)生對本課重點(diǎn)語法知識的理解與記憶。

二、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)語法講解趣味

多媒體信息技術(shù)是當(dāng)今時代提升課堂教學(xué)效果的重要輔助工具，初中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)活動過程中也應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性，雖然初中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)獲得了一定程度的提升，但由于語法教學(xué)本身的性質(zhì)，教師單純的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而有了信息多媒體技術(shù)的加持，教師可以將死板的語法知識進(jìn)行生動具象化的呈現(xiàn)并配合多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提升語法講解的效果。

例如，在“When was it invented？”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)能夠運(yùn)用英語熟練談?wù)撃骋皇挛锏陌l(fā)展歷史，教師在語法講解的過程中可以結(jié)合歷史發(fā)明的故事以增強(qiáng)課堂的趣味性，未知的或者故事性的東西對于學(xué)生總會有不可抗拒的吸引力，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并說“讓我們乘著科技之光，共同走進(jìn)古今中外的發(fā)明創(chuàng)造故事吧！”進(jìn)而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在對發(fā)明物的介紹過程中潛移默化的滲透被動語態(tài)的語法知識。

三、組織課堂對話，提升教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)現(xiàn)人際溝通交流是學(xué)習(xí)英語的最終目的，自然也是語法教學(xué)的最終目的，因此，初中英語教師在語法教學(xué)活動中需要有意識的組織學(xué)生進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生在對話之中不斷反復(fù)地運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語法知識，使學(xué)生在語法知識的實(shí)踐中感悟語法的運(yùn)用規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的英語表達(dá)溝通能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)多數(shù)停留在表面，忽略了口語交流互動的重要性，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重英語口語有話對語法教學(xué)效率提升的積極影響，進(jìn)而有意識的提升語法教學(xué)過程中的實(shí)踐性。

例如，在“Life is full of the unexpected.”一課的教學(xué)中，過去完成時是本課的重點(diǎn)語法知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度，因此，教師在講述對基本的語法知識講解之后，學(xué)生可能還不能完全理解，這時教師要適當(dāng)放下單調(diào)的講解，可以讓學(xué)生暫時跟著潛在的學(xué)習(xí)感覺進(jìn)行對話練習(xí)，教師可以將相應(yīng)的對話主題圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給血學(xué)生時間，讓學(xué)生相互之間運(yùn)用過去完成時編寫對話，最后在班級內(nèi)展示表演，教師再針對學(xué)生的問題加以糾正指導(dǎo)，進(jìn)而不斷深化學(xué)生對本課語法知識的理解。

綜上所述，語法教學(xué)作為初中英語教學(xué)活動中不可或缺的重要組成部分，對提升英語教學(xué)的效果具有關(guān)鍵性的影響，學(xué)生只有掌握了一定的語法知識才能更好地運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動，因此，初中英語教師引導(dǎo)盡最大努力使枯燥的語法教學(xué)課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效果。

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