劉婷婷

摘 要：將合作的方式運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，不僅可以讓高中地理教學(xué)變得更加豐富多彩，而且還可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的多樣能力。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用合作教學(xué)，并從不同的角度對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，致力于讓合作教學(xué)的效果更進(jìn)一步，也讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;合作教學(xué);應(yīng)用方式;策略研究

在現(xiàn)如今這個(gè)提倡合作共贏的社會(huì)，各行各業(yè)中都存在不少合作的現(xiàn)象，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的成果。因此，在教育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重合作，并將合作的形式滲透在日常的教學(xué)中，給教學(xué)帶來新的突破。對(duì)于高中階段的地理教學(xué)而言，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且，為了提升地理合作學(xué)習(xí)的效率，教師需要從細(xì)節(jié)之處將合作精細(xì)化，提升學(xué)生的合作熱情，讓學(xué)生在合作中能夠主動(dòng)自愿地發(fā)光發(fā)熱，為小組做出貢獻(xiàn)，也讓自己在小組合作中獲得一定的成長。為此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)合作在高中地理教學(xué)中的妙用進(jìn)行研究。

一、合作小組劃分：多樣化

在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用合作的方式進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)就是合作小組的劃分，合作小組劃分聽起來簡單，但其實(shí)需要進(jìn)行諸多考慮。具體來說，劃分合作小組需要遵守幾項(xiàng)原則，一是平均性，即每個(gè)小組的實(shí)力應(yīng)當(dāng)平均;二是綜合性，每個(gè)小組中的成員應(yīng)當(dāng)具備不同的特質(zhì);三是協(xié)調(diào)性，每位學(xué)生都具有自己的個(gè)性，但是在小組合作中，講究協(xié)調(diào)與協(xié)作。教師在劃分合作小組時(shí)，需要考慮到這些方面，同時(shí)教師還需要適時(shí)地對(duì)合作小組做出調(diào)整，增加合作的新鮮感，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生能力的多面化發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生以往的合作小組進(jìn)行了調(diào)整。具體來說，以往的合作小組為了方便，前后桌四位同學(xué)為一組，這樣雖然方便，但是能力劃分并不均衡。因此，我根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素為學(xué)生進(jìn)行了調(diào)整，即原來的四人組改為五人組，同時(shí)每個(gè)組中都有能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有能力較弱的學(xué)生，還有性格較為活動(dòng)，能夠帶動(dòng)小組合作氣氛的學(xué)生。在這樣的小組中，合作氛圍較為輕松活躍，同時(shí)合作效率也能得到保障。在合作過程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的合作進(jìn)度比以往有了很大的提升，而且對(duì)合作任務(wù)的完成度也有所提升。所以，教師需要注重合作小組的劃分與調(diào)整。

二、合作目標(biāo)確定：引導(dǎo)化

要在高中地理教學(xué)中運(yùn)用合作的方式進(jìn)行教學(xué)，合作目標(biāo)的確定是重點(diǎn)方面。合作目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說就像是燈塔，有了合作目標(biāo)的指引學(xué)生的合作會(huì)更有方向與動(dòng)力，同時(shí)也可以避免一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)。因此，教師在設(shè)計(jì)合作目標(biāo)時(shí)需要注重其引導(dǎo)性，也就是說，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)既要能給學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的方向，也要給學(xué)生留下足夠的探索和思考的空間，讓學(xué)生能夠通過自己的閱讀和合作分析得出結(jié)論，在此過程中，學(xué)生的能力會(huì)得到有效的提升。

例如：在進(jìn)行《水循環(huán)和洋流》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生制定了合作目標(biāo)。展開來說，從本節(jié)課的標(biāo)題就可以看出，教學(xué)重點(diǎn)為水循環(huán)和洋流，但若只將“水循環(huán)”和“洋流”這兩個(gè)詞作為目標(biāo)會(huì)過于籠統(tǒng)。因此，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，即：（1）明確水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);（2）水循環(huán)的地理意義有哪些？（3）運(yùn)用地圖來歸納世界洋流的分布規(guī)律;（4）洋流對(duì)地理環(huán)境有什么影響？這些目標(biāo)為學(xué)生指明了合作的重點(diǎn)，學(xué)生合作效果極佳。因此，教師需要注重合作目標(biāo)的引導(dǎo)性和細(xì)節(jié)性。

三、合作過程評(píng)價(jià)：多維化

評(píng)價(jià)對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，因此，對(duì)于高中地理合作教學(xué)而言，評(píng)價(jià)是必不可少的，同時(shí)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還需要擴(kuò)展其維度。具體來說，以往的評(píng)價(jià)過多注重結(jié)果而忽視了過程，評(píng)價(jià)效果很難提升。所以，教師在進(jìn)行地理合作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以揚(yáng)長補(bǔ)短，更有針對(duì)性的進(jìn)行提升。

例如：在進(jìn)行《自然地理環(huán)境的差異性》的合作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了列表評(píng)價(jià)。展開來說，我讓學(xué)生回顧自己的合作過程，共同制作一個(gè)評(píng)價(jià)表格，表格中需要至少包括合作分工、合作進(jìn)度、合作方法、合作感受等幾項(xiàng)內(nèi)容，如果學(xué)生想到了其他方面也可以自主增加。這樣的評(píng)價(jià)表格可以讓學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)過程一目了然，在學(xué)生的表格評(píng)價(jià)完成之后，我將表格收集起來對(duì)每個(gè)小組都寫下了具有針對(duì)性的評(píng)語。這樣的評(píng)價(jià)方式很受學(xué)生喜歡，評(píng)價(jià)效果也非常好。因此，教師需要注重合作評(píng)價(jià)的方式與維度。

總而言之，高中階段是學(xué)生面臨較大壓力的階段，同時(shí)，高中階段也是學(xué)生能力獲得強(qiáng)化提升的關(guān)鍵階段。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧用合作形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，同時(shí)得到能力的提升。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生之后的綜合發(fā)展也大有幫助。

參考文獻(xiàn)

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