馬丹麗

摘 要： 英語是高中一門非常重要的學(xué)科。 作為一門語言學(xué)科，閱讀與表達是很重要的。英語閱讀在英語的成績中占了很大一部分比例，同時英語閱讀也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。所以，英語閱讀一直是英語教學(xué)的一個重難點，因此如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語成了一個必須解決的問題，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)恰恰可以解決這個問題?；诖?，本文就分析了如何更好運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推行，教育理念也逐漸的發(fā)生了變化，教學(xué)大綱也對高中英語的教學(xué)提出了新的要求。英語作為一門語言類學(xué)科，閱讀理解是必不可少的，同時也是我國學(xué)生了解外國文化的一種途徑，因此對英語閱讀的教學(xué)是值得教師考慮的一個問題。思維導(dǎo)圖是近些年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)手段，它可以很好的幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，因此把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，可以很好的幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和內(nèi)容。

1 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中運用的重要性和實現(xiàn)的可行性

1.1 思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的理解能力及思考能力

高中，正是培養(yǎng)青少年思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在青少年從圖像思考轉(zhuǎn)到抽象思考的過程中，如果教師還采用機械、無聊的教學(xué)方法——教授學(xué)生讀文章時要識別詞語的意思，分析語法結(jié)構(gòu)。這樣便會人為的分割句子和段落間的邏輯，可能會令學(xué)生很難理解英語語篇的內(nèi)容。學(xué)生讀起來會很吃力很辛苦，自然會讓他們對英語閱讀產(chǎn)生厭煩心理。因此，在閱讀指導(dǎo)中合理使用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生短時間內(nèi)梳理文章內(nèi)容，概括總結(jié)文章大意，準確理解閱讀材料的主旨大意，提高學(xué)生的賞析能力和評價能力。

1.2 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

在高中英語閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們經(jīng)常表現(xiàn)出兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)。在練習(xí)閱讀理解時，如果學(xué)生在解決單詞和文章上花費更多的時間，那他就注意不到文章的主題和整體結(jié)構(gòu)，自然在概括文章主旨上面存在缺陷。在進行前層閱讀之后，閱讀戰(zhàn)略必須被放在字里行間的淺層含義和文字外的深層含義訓(xùn)練中。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以打破淺層讀書的限制，注意深層閱讀能力形成，形成良好的讀書習(xí)慣。

1.3 思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在閱讀過程中增強自信

英語閱讀過程是讀者與作者進行靈魂交流的過程，讀者站在作者的角度去閱讀文章，才會更準確地理解文章的含義。思維導(dǎo)圖是一種輔助讀者閱讀的方法，通過思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生可以條理清晰地分析文章結(jié)構(gòu)、深刻感悟文章的主旨。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候，能借助導(dǎo)圖將閱讀思維過程整合起來，進而發(fā)現(xiàn)閱讀和理解過1.4程中的缺陷，這有助于學(xué)生改正自己思維邏輯的不足，提高學(xué)生的閱讀能力、增強他們的自信心。

2 在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中需要注意的地方

思維導(dǎo)圖應(yīng)用中往往可以充分調(diào)動大腦左右半球分析處理事情的能力，結(jié)合人類的抽象思維和具象思維，進而幫助學(xué)生快速對閱讀材料形成一個清晰的認知構(gòu)架，提高學(xué)生處理復(fù)雜文本的速度，培養(yǎng)學(xué)生快速總結(jié)信息的能力。 同時，它能使學(xué)生以更為直觀的形式清楚展示閱讀材料中的關(guān)鍵字詞句和文章之間的邏輯推理關(guān)系，有助于增強學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性、閱讀主動性。但是，在教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾個方面： 首先，收到自身基礎(chǔ)知識和能力水平的影響，學(xué)生在進行英語閱讀和思維導(dǎo)圖構(gòu)建時自然存在一定難度，再加上思維導(dǎo)圖并不是輕而易舉就能繪制出來。因此，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中難免犯錯誤，這很正常。作為一名老師，對于學(xué)生出現(xiàn)問題，不要一味的進行批評，而是要進行鼓勵和及時的糾錯，提高學(xué)生的興趣。 其次，培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力使用是為了讓學(xué)生準確地理解文章的主旨、清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立分析，自己動手制作的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師不僅要利用多媒體數(shù)字化進行直觀的圖片呈現(xiàn)，還要通過提問學(xué)生、課堂討論等互動活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會分析錯誤原因、解決自己的問題，而不是強行塞給學(xué)生知識， 學(xué)生被動式接受。

3 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的嘗試。對于沒有接觸過這種思維方式的學(xué)生來說，他們剛開始會一頭霧水，這時，教師的作用就體現(xiàn)出來了。在進行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練時，教師需要先給學(xué)生普及一下常見的思維導(dǎo)圖模式，包括 circle map、 tree map、 bubble map、 flow map、 brace map、 bridge map，學(xué)生充分理解不同思維導(dǎo)圖模式的特點，才可以為后面的選擇與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。然后，教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同形式文章的不同語篇結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)適合不同閱讀理解類型的思維導(dǎo)圖模式。這樣多次反復(fù)，鞏固總結(jié)的知識，學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時，會形成自己的一套模式。不過，在這一過程中，難免會出現(xiàn)一些與作者總體思路相違背的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題。教師可以在課上分小組修正組內(nèi)同學(xué)繪制思維導(dǎo)圖的問題，幫助學(xué)生了解自己的缺點并及時改進，更好地運用這種輔助閱讀的技巧。其次，教師要根據(jù)閱讀課文的不同學(xué)科開展思維導(dǎo)圖的應(yīng)用教學(xué)。高中英語閱讀涉及的內(nèi)容很多，形式也不盡相同，不同閱讀材料的結(jié)構(gòu)也大不相同。由于英語閱讀訓(xùn)練時間長，學(xué)生容易對此產(chǎn)生厭倦心理。教師可以創(chuàng)造性采取思維導(dǎo)圖教學(xué)，使英語閱讀教學(xué)過程更加活躍。另外，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)出學(xué)生不同文章的結(jié)構(gòu)的大致相同點，在此基礎(chǔ)上，深入體會作者的寫作思路。此外，在使用思維導(dǎo)圖時，學(xué)生應(yīng)該注重團隊合作。教師可以要求學(xué)生以小組為單位進行討論，畫出課文的重點句子，總結(jié)每一段的大致意思。在討論中，學(xué)生要學(xué)會歸納論文中的不同想法，為下一步銜接重點、構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)框架鋪路。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)各組相互評價，然后進行回顧和展示。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)思維圖中存在哪些缺陷，進而不斷改進缺點，提高語篇思考分析能力。

4 結(jié)束語

總的來說，英語閱讀是比較繁瑣的內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用的英語閱讀教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面提升學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，最重要的是可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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