張華明

摘 要：班級是學(xué)校的主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，而班主任是班級的教育者。班主任組織和管理學(xué)生的橋梁，班主任就是班級管理的重要建設(shè)者。班級管理是指班主任對全班學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀律、體育、衛(wèi)生、勞動、生活等方面的管理，要使班級成為一個井然有序、運作正常、不斷前進的集體，最終目標是創(chuàng)造一個和諧的班集體。班級管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，本篇文章就對小學(xué)班主任科學(xué)管理班級的策略探討，以下便是一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理班級;強化師生交流;時刻了解學(xué)生情況;定期組織集體活動

班主任在與學(xué)生日常的實際班級生活的接觸當中，能夠及時地把握好班級學(xué)生的一些最新動態(tài)，對班級出現(xiàn)的一些有利和不利因素的現(xiàn)象能隨時準備好具體的調(diào)節(jié)和控制。班主任的作用體現(xiàn)在便于與學(xué)生進行情感上的交流。小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時刻，需要班主任的細心觀察，走進學(xué)生的內(nèi)心。另一方面來說，班主任這一職位便于管理班級，制定一些班規(guī)，這些對于管理班級具有很大的幫助作用。

一、強化師生交流

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過程中，師生交流是必不可缺的過程，但是師生交流的也需要符合學(xué)生的內(nèi)心活動方式。教師要從多角度出發(fā)去考慮學(xué)生的內(nèi)心變化，那么班主任在考慮的范圍必須在學(xué)生這個主體上，肯定是以他們的角度而言的，這樣在對學(xué)生進行管理的過程中，學(xué)生會覺得老師非常親近貼切，學(xué)生才愿意打開心扉和教師溝通交流。這個年齡段的學(xué)生內(nèi)心比較內(nèi)向，不愿意與人交流，這也就要求教師從多方位角度了解學(xué)生的內(nèi)心活動。

例如，學(xué)校布置一個班會主題學(xué)習(xí)的時候，班主任可以先和班級干部初步討論規(guī)劃一下，以哪種方式開展才可以貼近學(xué)生生活，如何讓學(xué)生自主能夠參與到其中。班級干部會發(fā)表自己對主題的意見，班主任心里會有初步定論。然后，班主任可以再找班里的不同階段的學(xué)生談話討論，讓他們給出他們的意見，利用班級主題規(guī)劃這個主題，教師進行由班級學(xué)生集體進行表決，最后再由班主任在合情合理的情況下確定班級制度。由于這個班規(guī)是學(xué)生一同制定出來的，因此實施起來比較有說服力，學(xué)生也愿意去遵守。

二、時刻了解學(xué)生情況

如果非要說什么才是管理班級的最好辦法，那么班主任樹立好各方面的道德規(guī)范也就顯得十分重要了。小學(xué)生正處于各種行為規(guī)范的時期，也比較容易受到影響。當然也會有一些不好的現(xiàn)象影響學(xué)生讓他們形成不好的行為從而在班級中表現(xiàn)不好，體現(xiàn)在不好好聽課，和班級中的其他學(xué)生有矛盾等，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個人的發(fā)展方向。班主任在管理班級的過程中不僅僅可以歸正好學(xué)生的個人行為習(xí)慣，而且也可以起一個帶頭模范作用，因此這個就體現(xiàn)出了班主任道德模范的重要性。

例如，由于班級人數(shù)較多，班主任沒有辦法時時刻刻了解到每位學(xué)生的變化，這時就可以通過班會時間與學(xué)生進行談話，在談話中體現(xiàn)自己的道德修養(yǎng)，并且也可以加強與學(xué)生的交流。由于班會時間也是學(xué)生可以放松的時間，因此學(xué)生參與班會的熱情會很高，當然學(xué)生會很信任班主任，愿意在他的管理下進行學(xué)習(xí)、生活并參與管理，實現(xiàn)班主任的帶領(lǐng)作用。當然，在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生的表現(xiàn)情況都是可以通過班干部那里得到一定的反饋，班主任可以根據(jù)這些情況重點加強與該學(xué)生的交流，這樣可以更好地服務(wù)到班級的學(xué)生。

三、定期組織集體活動

班級定期組織集體活動是很有必要的管理方式，在集體活動的制定和開展中，班干部是班級管理中最重要的組織人與觀察人，除了班主任，班干部可以說是與班級學(xué)生最貼近的學(xué)生。在平常的班級生活中，離不開一個好的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的班干部可以很好地在班級的各個方面為其他學(xué)生做表率。另外，當班主任定期組織集體活動的時候，班干部也是特別好的助手，可以幫助教師協(xié)調(diào)班內(nèi)工作和班級活動，將教師管理班級的核心理念帶到班級集體活動中。

例如，班主任可以組織一場班級春游活動，教師先讓學(xué)生自己去準備一下，先讓班干部和辦理同學(xué)籌劃一下春游地點，然后通過投票選舉出大家一致同意的春游地點，集體活動的開展是學(xué)生與教師交流的一個很好的方法，春游一般要選擇比較貼近日常生活的地方，大家可以去爬山，在爬山的過程中增加學(xué)生之間的友誼，讓大家更能敞開心扉的去交流。爬山本來就考驗每個人充分的耐力和意志力，在這個協(xié)作的過程中發(fā)揮好集體組織的作用，讓團結(jié)友愛、和諧統(tǒng)一的集體精神可以應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)生活的每一個地方。

總而言之，班主任在管理的過程中想要管理好班級學(xué)生，離不開班主任的自我思考和感悟，不斷更新自己的管理觀念與方法，從而探索出班級管理工作的新的方式。一個班級中離不開班主任的辛勤管理，班主任需要管理好學(xué)生，也需要在聽取班級學(xué)生的意見下，對班級的管理制度做出及時的調(diào)整，使得學(xué)生愿意去遵守。同時，班主任也需要對學(xué)生進行一定的德育教育，為學(xué)生做好榜樣，并且培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，讓小學(xué)階段的學(xué)生也能夠在學(xué)校進行快樂地學(xué)習(xí)，提高自己的成績。

參考文獻：

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