張麗

摘 要：在新課程改革的深入推進下，初中體育教學應當變革教育手段，基于學生的學習需求和傾向將更具有趣味性、生動性的教學元素融入課堂之上;因此，游戲教學法便逐漸得到了一線體育教師的青睞。本文便以“游戲教學法的應用”為研究核心，提出了依據(jù)教學目標，明確游戲內容;依據(jù)學生學情，制定游戲方案;加強紀律監(jiān)督，保證游戲公平等體育教學策略，致力于使之得以有效推廣，進而提高學生參與體育活動的積極性。

關鍵詞：初中體育;游戲教學;教學策略

在學生進行專業(yè)課程學習，為了未來的升學考試而不懈準備之時，其身體素質的提升和運動技能的培養(yǎng)也不可忽視。隨著學生身體、心理的雙重成長和思想意識的不斷轉變，在初中體育教學過程中，若教師一僅僅在課堂上講授完基本的運動理論后便組織學生進行自由訓練，學生便很難對體育活動產生濃厚興趣。因此，如何激發(fā)學生對體育學習的興趣，使其得以在教師的引導下完整、準確地完成動作訓練，并在此過程中緩解學習壓力，獲得身心的放松與釋放，成為廣大初中體育教師應當認真思考和探索的問題?；诖?，體育教師逐漸將游戲教學法融入初中體育課堂，以期通過類型豐富且具有趣味性的游戲讓學生感知到體育學習的歡樂和魅力所在。

一、依據(jù)教學目標，明確游戲內容

在初中體育教學過程中，安排什么樣的游戲內容，往往要取決于本堂課的教學目標，即學生應當掌握的基本運動知識和需要得到鍛煉和完善基本技能，從教學目標出發(fā)，設置合理的游戲規(guī)則和內容，才能使之在應用過程中發(fā)揮出預期之內的效果，進而助力體育教學目標的實現(xiàn)。

例如，在體育課上組織學生進行隊列訓練時，教師所設定的教學目標主要分為以下三點：1.使學生們能夠按照身高順序在規(guī)定時間內有序列隊，能夠依據(jù)教師發(fā)出口令分別“向左轉”、“向右轉”、‘向后轉等;2掌握在隊列中原地踏步、齊步走、跑步走的方法，使隊列得以在行進過程中保持整齊;3.使學生在隊列訓練的過程中形成團隊意識與大局觀，在所有學生齊心協(xié)力的過程中使隊列始終得以呈現(xiàn)整齊劃一的狀態(tài)。依據(jù)以上教學目標，教師可嘗試在課堂上組織學生進行與“隊列練習”相關的游戲，即“口令翻轉”，如：教師若給出“立正”的口令，學生應當在隊伍中做出“稍息”的動作，反之亦然;若教師給出“向左轉”口令，學生應當反方向轉動身體;若教師給出“向后轉”口令，則應當保持不動。在游戲過程中，若有學生行動錯誤，便為大家表演一個節(jié)目。通過這種形式，有助于使學生始終保持精神集中，鍛煉學生敏銳的反應和行動能力。

二、依據(jù)學生學情，制定游戲方案

落實體育游戲教學，便要使教師所安排的游戲符合學生的身體素質、發(fā)展特點和心理預期，游戲方案的設計具有科學性和合理性。一方面，過于陳舊且無助于學生身體素質他提升的游戲不適宜應用于體育課堂之中;另一方面，由于男女生在運動能力和水平方面存在一定生理上的差異，因此，這也是教師在游戲設計中必須考慮的因素。因此，在設計游戲方案時，教師應當考量根據(jù)教學內容、學生學情和能夠支撐游戲完成的有效道具等綜合因素，以便使學生真正能在游戲過程中收獲良好學習效果。

例如，在設計“拔河比賽”這一形式的游戲時，首先，教師可根據(jù)學生性別穿插分組，以保證每組學生的運動水平相均衡;其次，在安排學生在“拔河”過程中的站位時，由于女生的力量相對弱小，因此，教師可適當將其安排在隊伍的中后端，以保證其不會在對方力量過于強大時不慎摔倒;最后，由于游戲必將有勝負之分，因此，在制定懲罰方式時，教師可依據(jù)不同性別，要求男生做俯臥撐，女生做仰臥起坐接受懲罰。總而言之，在制定游戲方案時，教師應當盡可能做到綜合全局、因材施教，在提升學生參與度的同時也要做好安全保障。

三、加強紀律監(jiān)督，保證游戲公平

在體育游戲的進行過程中，大部分學生都會被游戲內容所吸引，將自身去全部精力融入于競爭之中，也不可避免地會有少部分學生由于過于注重游戲結果而做出有一些破壞規(guī)則的行為。因此，這便需要教師在游戲開始之前為學生做好及游戲紀律的宣讀，并在游戲進程中進行仔細監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)違背紀律、破壞規(guī)則的行為，應當取消學生的參與資格，并對其進行批評指正，保證游戲的公平性、學生的紀律性和良好品德。

例如，在進行兩人三足游戲活動時，教師首先應當以實際人數(shù)進行分組，確保每組人數(shù)一致，并為參與游戲的每小組安排跑道;其次，應當為學生細致講解活動規(guī)則和紀律，告知計時、監(jiān)督的方式;通過整個流程的掌控，確保所有學生按照活動規(guī)則完成游戲。學生只有按照體育游戲規(guī)則來進行，才能獲得勝利;否則會被淘汰。通過這種形式，有助于使學生在體育游戲中自覺約束自身行為，從而有效地避免體育游戲過程中不必要的傷害，確保體育課課堂的安全和質量。

參考文獻：

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