魏小華

摘 要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，是科學(xué)學(xué)習(xí)必要的一步它對了解、掌握所學(xué)新知識有著非常重要的作用。新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而課前預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);細(xì)節(jié);復(fù)習(xí);反思

一直以來課前預(yù)習(xí)是我們學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。對于高中生來說已有一定的學(xué)習(xí)自覺性，積淀了一些自主學(xué)習(xí)的方法，但總體學(xué)生對課前預(yù)習(xí)還是不夠重視，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一些細(xì)節(jié)常被忽視，我不在這里贅述預(yù)習(xí)的重要性、方法、步驟、內(nèi)容等，只談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)內(nèi)容中被忽視的兩個(gè)細(xì)節(jié)：

一、預(yù)習(xí)前先做好小復(fù)習(xí)

之所以說是小復(fù)習(xí)，就是因?yàn)樗皇且粋€(gè)單元的復(fù)習(xí)，不是半學(xué)期或一學(xué)期的復(fù)習(xí)，也不是一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不是針對考試，而是對近期所學(xué)知識的梳理。

1、預(yù)習(xí)新知識之前必須對前面知識做一個(gè)回顧和梳理

許多學(xué)生都有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但在預(yù)習(xí)之前卻忽視了前面所學(xué)知識，往往形成斷接或者前學(xué)后忘，當(dāng)時(shí)看著聽懂學(xué)會了，沒過多久就忘了，遇見考試題也不會做。語文課文每一單元每一課看起來內(nèi)容不同，毫無關(guān)系，但之間都有關(guān)聯(lián)。很少有學(xué)生去思考：這節(jié)課和前面所學(xué)的或以前學(xué)的有什么不同？有什么相似？有什么關(guān)聯(lián)？這一單元的要點(diǎn)是什么？這節(jié)課在這個(gè)單元有什么獨(dú)特之處？等等。預(yù)習(xí)新課前應(yīng)對昨天或最近所學(xué)內(nèi)容趁熱打鐵做個(gè)小總結(jié)和回顧，對知識梳理一下，可以強(qiáng)化記憶消除遺忘，還可以抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。例如，必修一第一單元現(xiàn)代詩歌，在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》前，就應(yīng)該想想這首詩和前一首詩風(fēng)格上有什么不同？有什么相似？學(xué)徐志摩的《再別康橋》前也想想，這是本單元的第三首詩，這一單元都是現(xiàn)代詩，與古詩有什么不同？作品有什么特點(diǎn)？與前兩首詩比有什么不同？等等。不怕不會學(xué)，就怕沒問題，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能多提出幾個(gè)為什么，做到敢疑、多疑，這樣對所學(xué)內(nèi)容會加深理解。

2、全面了解與新課文有關(guān)的知識

學(xué)習(xí)一篇新課文之前了解與之相關(guān)的知識是必不缺少的，例如作者的生平、代表作品、寫作背景、寫作特點(diǎn)，以前是否學(xué)過作者其他作品？之間有什么關(guān)聯(lián)？等等。不能簡單粗劣地大概了解一下就行了，而要做到細(xì)致全面。例如，學(xué)習(xí)蘇軾的詞《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí)，我們就可以復(fù)習(xí)一下《前赤壁賦》，這兩部作品和后面的《定風(fēng)波》都是蘇軾被貶黃州時(shí)期的作品，這樣的復(fù)習(xí)其實(shí)是預(yù)習(xí)，是對一個(gè)知識點(diǎn)的整體性做一個(gè)梳理和了解，更能從整體上感知蘇軾的作品特點(diǎn)和意義。蘇軾被貶黃州，面對的不僅是經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境惡劣，還有精神上的打擊，才能無處施展，但蘇軾并沒有頹廢消沉，而是反躬自省，努力尋找生活的樂趣，積極探尋生命的價(jià)值和意義。如果不早預(yù)習(xí)，我們只能膚淺的了解一些知識，不去提前了解蘇軾如何突破生活的困境，“知人論世”，就不能理解“人生如夢，一尊還酹江月?！薄盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?，就感悟不到一代文宗的無窮魅力。無論是“清風(fēng)徐來，水波不興?！睅Ыo我們的優(yōu)美，還是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！绷艚o我們的深思;無論是“大江東去，浪淘盡”的雄渾氣勢，還是“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！钡臑t灑自嘲，都是蘇軾帶給我們的精神愉悅和寶貴食糧。共同的背景，不同的內(nèi)容，同中有異，異中有同。所以，預(yù)習(xí)一定要注意這些細(xì)節(jié)。

二、對預(yù)習(xí)要有反思

老師每節(jié)課有教學(xué)反思，學(xué)生也應(yīng)該對自己的預(yù)習(xí)有所反思。

1、對預(yù)習(xí)過的知識是否有所“知”。

預(yù)習(xí)不能過細(xì)也不能過粗，解決不了的問題記下，上課時(shí)解決或提問解決。但一定要杜絕走馬觀花一樣預(yù)習(xí)，粗粗閱讀一下教材，完成老師布置的任務(wù)，等上課問及內(nèi)容或問題時(shí)依然是一無所知，這樣的預(yù)習(xí)效率肯定不行。預(yù)習(xí)就要對一些讀懂的知識記下，特別是對于一些基礎(chǔ)性的知識應(yīng)盡可能掌握，老師上課時(shí)所說到的內(nèi)容和基本知識點(diǎn)自己要清楚。

2、找差距。

預(yù)習(xí)的真正目的是要找出知識困惑，把問題找出來，上課時(shí)與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對照，上完課后，花費(fèi)幾分鐘反思一下自己預(yù)習(xí)的效果，自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容和問題是否都解決了？自己是不是掌握了這些知識，讀懂吃透了嗎？什么地方自己沒有預(yù)習(xí)到？有沒有遺漏下什么？什么地方自己理解錯(cuò)誤或者膚淺？那道題應(yīng)該怎么做等等。找差距可以加深記憶，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。

3、預(yù)習(xí)不能“模式化”。

預(yù)習(xí)沒有固定不變的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)和習(xí)慣預(yù)習(xí)。況且有的課時(shí)比較簡單，就不一定非要進(jìn)行課前預(yù)習(xí);有的課時(shí)比較復(fù)雜，可以改成和同學(xué)分解合作或者其他形式。靈活的模式不僅具有“ 新鮮感”，還有助于對知識的理解和掌握。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對高中學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我們只有充分重視課前預(yù)習(xí)，逐步優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，才能真正提高課堂效率。