摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，能力培養(yǎng)成為教育研究的重要課題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的初始階段，對未來發(fā)展具有重要影響。目前，問題情境教學(xué)受到廣大教師的認可，并在教學(xué)實踐中取得了不錯的成效。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，探討實施問題情境教學(xué)的具體方法，以期為廣大一線教師教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);問題情境;應(yīng)用

問題是情境的核心，情境是問題的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是必要過程。教師應(yīng)根據(jù)新課程目標要求以及學(xué)習主體的身心特點、認知水平進行問題情境創(chuàng)設(shè)，確保情境的合理性，問題的有效性。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)中問題情境教學(xué)進行實踐研究具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生思維活躍，對于世界充滿了好奇心，其本身就對生活有著無數(shù)的問題，但是這些問題都是學(xué)生自己感興趣的。學(xué)習也是如此，小學(xué)生對于自己喜愛的學(xué)科，往往表現(xiàn)地積極主動，對于自己不喜愛的學(xué)科則表現(xiàn)地非常被動。因此，運用問題情境教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)其主動參與數(shù)學(xué)活動，探究新知。例如在學(xué)習北師大版三年級下冊《圖形的運動》這一課時，運用多媒體為學(xué)生展示蜻蜓、蝴蝶的一半的圖片，要求學(xué)生想象另一半的樣子，從而有意識地向?qū)W生滲透對折、對稱圖形等知識。而后向?qū)W生展示一些由平移、旋轉(zhuǎn)得到的圖案，并播放圖形的運動過程，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀察過程中，會不由自主地進行嘗試，試一試自己能否想多媒體展示的那樣將圖形形成新的圖案。直觀地圖片、視頻能夠在視覺方面對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，激發(fā)對新知探索的欲望。在后面的教學(xué)中，筆者還可以設(shè)置設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，如“如果為你小組設(shè)計一個圖標，你要怎么設(shè)計？”在趣味問題情境中，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動，課堂參與度顯著提高，從而更好地掌握新知，提高教學(xué)有效性。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)銜接性問題情境

學(xué)習是一個不斷接受新知的過程，學(xué)生需要將舊的知識作為連接新知的“橋梁”，并借助已有經(jīng)驗對新知進行內(nèi)化，將新知與舊知連接在一起，通過不斷的搭建“橋梁”，學(xué)生掌握的知識越來越多，從而不斷促進自身發(fā)展。學(xué)習過程是學(xué)生主動獲取知識的過程，學(xué)生在自身現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上對新知識進行聯(lián)系、學(xué)習、探究，從而掌握新知，形成新的認知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)銜接性問題情境，強化知識體系的建構(gòu)，例如在學(xué)習五年級上冊《抽對稱和平移》時，筆者聯(lián)系三年級《圖形的運動》這一課，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上對新知進行探究。為了達成教學(xué)目標，筆者組織小組合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論，在思維的碰撞中學(xué)習新知，理解新知，并運用新知解決問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師忽視了知識的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)知識斷層，從而在解決問題時不能靈活變通。由此可見，創(chuàng)建銜接性問題情境非常必要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強化知識的聯(lián)系，在不斷鞏固基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)展，為日后學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、立足現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)實踐性問題情境

在社會生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，超市購物、購買門票、辨別位置、設(shè)計房間等，這些生活情境都是小學(xué)生所熟悉的。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展的品格與能力，因此，實踐是落實知識學(xué)習的不可缺少的環(huán)節(jié)?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重常設(shè)實踐性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而不斷提高解決問題的實際能力。例如在學(xué)習《百分數(shù)的應(yīng)用》時，筆者要求學(xué)生對以小組為單位對學(xué)校的男生人數(shù)、女生人數(shù)進行調(diào)查，并用百分數(shù)表示男生、女生占總?cè)藬?shù)的多少。此外，在舉辦一些課外活動尤其是需要置辦物品時，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識制定采購方案。一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一方面是為了提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師有意識地創(chuàng)設(shè)實踐性問題情境能夠強化知識的理解與運用，更重要地是有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是個體品格形成、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重這一階段實踐教學(xué)的重要性，積極為學(xué)生搭建實踐平臺。實踐性問題情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以滿足這一教學(xué)需求，同時也能夠滿足學(xué)生的心理需求，使其有機會展示自身的學(xué)習成果，從而樹立數(shù)學(xué)自信，提高學(xué)習積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)過程中，教師必須摒棄以教師講為主的教學(xué)模式，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。問題情境教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，能夠有效鍛煉學(xué)生獨立思考能力、解決問題能力，具有一定地科學(xué)性和可行性。廣大一線教師應(yīng)加強對這一教學(xué)方法的研究與實踐，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)策略，切實解決當前教學(xué)中存在的一些問題，推動教學(xué)改革進一步發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：李燕，1967年1月出生，性別：女，籍貫：廣西平樂，單位：平樂縣陽安鄉(xiāng)雷峰小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：讓學(xué)生多動手操作，結(jié)合實際把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中。