龔德才（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系 文物保護科學(xué)基礎(chǔ)研究中心 安徽合肥 230026）

喬成全（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系 文物保護科學(xué)基礎(chǔ)研究中心 安徽合肥 230026）

于 晨（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系 文物保護科學(xué)基礎(chǔ)研究中心 安徽合肥 230026）

張文雯（蕪湖市文化和旅游局 安徽蕪湖 241000）

龔鈺軒①（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系 文物保護科學(xué)基礎(chǔ)研究中心 安徽合肥 230026）

引言

文物是“國之瑰寶”，保護文物，功在當(dāng)代、利在千秋。文物保護學(xué)便是一個以保護文物為研究目的科學(xué)領(lǐng)域。自1989年文物保護專業(yè)開創(chuàng)以來，我國的文物保護學(xué)歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展取得了輝煌的成就，其學(xué)科體系也逐漸清晰和完善。但遺憾的是，文物保護至今仍不是一門正式的學(xué)科，學(xué)科發(fā)展受到制約。黃克忠先生曾提出應(yīng)從完善學(xué)科自身的理論與方法入手，從管理上推進學(xué)科建設(shè)等建議[1]；周華分析了我國文物保護與修復(fù)人才培養(yǎng)面臨的困境，提出教育部門應(yīng)著力在文物保護與修復(fù)高等教育領(lǐng)域開展學(xué)科理念、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程體系等探索與研究[2]；蔣卓余等研究發(fā)現(xiàn)學(xué)科組織架構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系對培養(yǎng)模式具有重要影響，并對文物保護人才培養(yǎng)提出建議[3]；宋佳認(rèn)為文物保護學(xué)科的建設(shè)不可能簡單劃分于某一專業(yè)下，需要多學(xué)科、多領(lǐng)域共同合作完成[4]；蘇伯民提出應(yīng)考慮明確文物保護的獨立學(xué)科地位，設(shè)立文物保護基礎(chǔ)科學(xué)研究方向，并給予持續(xù)的資金支持，推動學(xué)科理論體系建設(shè)[5]。前人的研究和觀點已充分表明文物保護學(xué)科建設(shè)受到廣泛關(guān)注，推動文物保護學(xué)科建設(shè)勢在必行。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步分析文物保護學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，論證了文物保護學(xué)科建設(shè)的必要性和意義以及文物保護學(xué)作為一門學(xué)科的現(xiàn)實基礎(chǔ)，并提出增設(shè)文物保護學(xué)為一級學(xué)科，完善文物保護學(xué)科教學(xué)體系的建議。

一、國內(nèi)文物保護學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)文物保護高等教育發(fā)展概況

1989年，西北大學(xué)文物保護技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃論證通過，標(biāo)志著我國高等院校中第一個文物保護專業(yè)誕生。北京大學(xué)于1993年在考古學(xué)專業(yè)下設(shè)置了文物保護技術(shù)專業(yè)方向（1998年開始招收本科專業(yè)學(xué)生）。復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)也曾在2000年左右開設(shè)過文物保護技術(shù)本科專業(yè)（后因各種原因停止招生）。近年太原理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、山西大同大學(xué)、天水師范學(xué)院等高校相繼開辦文物保護技術(shù)本科專業(yè)[6]。同時，北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西北大學(xué)、浙江大學(xué)、北京科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、陜西師范大學(xué)、中山大學(xué)、上海大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等高校持續(xù)為文物保護領(lǐng)域培養(yǎng)大量文物保護方向的研究生。此外，云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)學(xué)院、陜西文物保護專修學(xué)院等近20所?？茖W(xué)校開設(shè)文物修復(fù)與保護專業(yè)，培養(yǎng)修復(fù)人才。

截至目前，我國開設(shè)有文物保護類專業(yè)或研究方向的高校共計70余所。其中，19所高校開設(shè)本科專業(yè)，44所高校設(shè)有碩士學(xué)位授權(quán)點，15所高校設(shè)有博士學(xué)位授權(quán)點，大專高職類院共19所。除了新疆、海南、寧夏等少數(shù)地區(qū)外，全國大多數(shù)省份都有文物保護類相關(guān)專業(yè)或研究方向的高校分布，這一數(shù)字還在持續(xù)增加[7]。

（二）國內(nèi)文物保護相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）現(xiàn)狀

一個科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)與高等教育密不可分，我國在普通?？啤⒈究?、研究生三個層次都開設(shè)了文物保護相關(guān)專業(yè)或方向。這里需要明確的是，我國普通專科、本科、研究生的專業(yè)目錄均分為三層結(jié)構(gòu)，但它們的稱謂有所不同，為避免混淆，在此特別指出：研究生專業(yè)目錄的三層結(jié)構(gòu)分別稱為“學(xué)科門類”“一級學(xué)科”“二級學(xué)科”，分別對應(yīng)本科專業(yè)目錄的 “學(xué)科門類”“專業(yè)類”“專業(yè)”和普通?？茖I(yè)目錄的“專業(yè)大類”“專業(yè)類”“專業(yè)”。

通常情況下，作為教育與人才培養(yǎng)單位理解的學(xué)科是指研究生專業(yè)目錄里的學(xué)科概念。根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年）》《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》《專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》，我國與文物保護相關(guān)的專業(yè)或?qū)W科目錄如表1所示。

表1 文物保護相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）目錄

由表1可知，文物保護的高等教育覆蓋了普通?？啤⒈究?、研究生三個層次，表明文物保護領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢哟稳瞬诺男枨?。普通?？茖哟危_設(shè)了偏向于技術(shù)教育的文物修復(fù)與保護、少數(shù)民族古籍修復(fù)、古建筑工程技術(shù)專業(yè)。本科層次，在歷史學(xué)類下面開設(shè)了文物與博物館學(xué)、文物保護技術(shù)、文化遺產(chǎn)等專業(yè)，在建筑類下面開設(shè)了歷史建筑保護工程專業(yè)。研究生層次，對于專業(yè)學(xué)位研究生，開設(shè)了文物與博物館方向；對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》按學(xué)科門類、一級學(xué)科對學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)目錄進行了劃分。

同時教育部于2009年印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，學(xué)位授予單位可在獲得授權(quán)的一級學(xué)科下自主設(shè)置與調(diào)整二級學(xué)科和按二級學(xué)科管理的交叉學(xué)科。由于文物保護不屬于一級學(xué)科，各招生單位按照自主設(shè)置的二級學(xué)科進行招生，造成了文物保護專業(yè)在學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)目錄里分布混亂的現(xiàn)象。與文物保護直接相關(guān)的二級學(xué)科同時出現(xiàn)在歷史學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科門類中，以及考古學(xué)、建筑學(xué)、材料科學(xué)與工程、土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、圖書情報與檔案管理等一級學(xué)科里，并且各高校自主設(shè)置的二級學(xué)科名稱也不一致。表1中列出的僅是與文物保護直接相關(guān)的學(xué)科目錄，還有許多高校的文物保護方向依附在化學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、材料工程（專業(yè)學(xué)位）、美術(shù)學(xué)等其他二級學(xué)科下，若將這些學(xué)科一并統(tǒng)計，文物保護專業(yè)在整個學(xué)科目錄里的分布將更為龐雜。

二、現(xiàn)有學(xué)科體系下文物保護學(xué)科面臨的制約性因素

如前文所述，我國文物保護高等教育正在蓬勃發(fā)展，大量高校和學(xué)科領(lǐng)域都開設(shè)了文物保護相關(guān)專業(yè)或方向，每年培養(yǎng)大量文物保護人才。但文物保護仍不是一門學(xué)科（一級學(xué)科），在我國現(xiàn)有學(xué)科體系下，文物保護的學(xué)科發(fā)展受到一定制約，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、生源的制約。研究生教育生源來自本科教育，招生單位和學(xué)位點都非?？粗厣此刭|(zhì)。目前文物保護對應(yīng)的本科專業(yè)較少，甚至有的學(xué)校沒有對應(yīng)的本科專業(yè)。從研究生生源上看，文物保護學(xué)科建設(shè)受到一定的制約。

第二、專業(yè)、學(xué)位名稱不統(tǒng)一。由于文物保護學(xué)目前仍屬于一級學(xué)科下的自設(shè)二級學(xué)科或研究方向，文物保護專業(yè)在整個學(xué)科目錄里的分布十分龐雜，各招生單位的文物保護相關(guān)專業(yè)名稱叫法不一，所屬院系也不盡相同。這直接影響到了畢業(yè)生的就業(yè)問題。部分人事部門在擬定招聘專業(yè)時，要求招聘專業(yè)與人才培養(yǎng)的專業(yè)“一個字不能差”，但由于文物保護專業(yè)名稱的不統(tǒng)一、授予學(xué)位的差異性，使畢業(yè)生的出口問題存在著一定的限制。

第三、研究經(jīng)費的制約。在影響學(xué)科建設(shè)的基金分配上也是按照學(xué)科分類來進行的，由于文物保護專業(yè)在自然基金和社科基金目錄中均沒有與之對應(yīng)的學(xué)科，導(dǎo)致研究人員無法申請課題。盡管課題具有研究價值，卻一直未能得到有效的支持，甚至已部分科研成果無法資助出版，嚴(yán)重影響了學(xué)科的發(fā)展[8]。

三、文物保護學(xué)科建設(shè)的必要性和意義

（一）文物保護學(xué)科建設(shè)的必要性

隨著我國文物事業(yè)的發(fā)展，文物保護事業(yè)亟需人才的現(xiàn)狀和文物保護的多學(xué)科交叉性質(zhì)，使得文物保護學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)十分必要。

1.文物保護事業(yè)亟需人才

我國文物遺存極為豐富，隨著文物事業(yè)的發(fā)展，文物保護人才緊缺的現(xiàn)象越發(fā)凸顯。全國第一次可移動文物普查發(fā)現(xiàn)，截至2016年10月31日，全國可移動文物共計108，154，907件/套。在已統(tǒng)計保存狀態(tài)的62，228，497件文物中，有38.93%的文物、約2，436萬件需要修復(fù)[9]。2012年國家文物局在全國31個省、自治區(qū)直轄市進行了全國文博專業(yè)機構(gòu)專業(yè)人員現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計，其中文物修復(fù)技能人員（包括文物修復(fù)、古建修繕、考古技工）總數(shù)為2，715人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)（15，786人）的17.2%；僅占當(dāng)年全國文物系統(tǒng)從業(yè)人員總數(shù)（111，388人）的2.4%[10]。在文博系統(tǒng)2015年開展的首次關(guān)于全國文物修復(fù)人員的調(diào)研中，參與調(diào)查的533家文博單位中，92%的單位認(rèn)為文物修復(fù)人員配備不足，參與調(diào)查的2，207人，近5年人均每年修復(fù)館藏文物約15件[11]。此外，仍有相當(dāng)一部分文物保護修復(fù)人員，并未接受過相關(guān)專業(yè)的高等教育，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和實際操作培訓(xùn)。

由此可見，我國文物病害情況的嚴(yán)峻性和保護修復(fù)承載量之間存在著巨大的矛盾，文物保護事業(yè)亟需人才。而目前文物保護學(xué)科發(fā)展與文物保護事業(yè)發(fā)展需求之間存在較大差距，嚴(yán)重滯后于行業(yè)需求。因此，必須推動文物保護學(xué)科建設(shè)，為文物保護事業(yè)持續(xù)培養(yǎng)人才，注入活力。

2.文物保護的多學(xué)科交叉性質(zhì)

如上所述，文物保護具有顯著的多學(xué)科交叉性質(zhì)，其涉及且不限于考古學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、建筑學(xué)等眾多學(xué)科的知識。由于文物保護在教育系統(tǒng)的學(xué)科分類中不屬于一級學(xué)科，文物保護專業(yè)在整個學(xué)科目錄里的分布十分龐雜，過度分散的學(xué)科體系嚴(yán)重影響文物保護的招生、就業(yè)、科研，嚴(yán)重制約了文物保護學(xué)科的發(fā)展。并且，文物保護學(xué)科的多學(xué)科交叉性質(zhì)已經(jīng)不可能為任何一門一級學(xué)科所涵蓋。在這種形勢下，推動文物保護學(xué)科建設(shè)，增設(shè)文物保護為一級學(xué)科，使其作為一門獨立學(xué)科發(fā)展則非常必要。

（二）文物保護學(xué)科建設(shè)的意義

文物保護人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模嚴(yán)重滯后于行業(yè)需求，是造成當(dāng)下文物保護人才嚴(yán)重短缺的主要原因之一。推動文物保護學(xué)科建設(shè)是擴大文物保護人才培養(yǎng)規(guī)模、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，有利于從根本上解決當(dāng)前文物保護人才短缺的現(xiàn)狀。確立文物保護的獨立學(xué)科地位，將促進文物保護學(xué)科規(guī)范化發(fā)展，使更多具備條件的高等院校開設(shè)文物保護相關(guān)方向，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，提升人才培養(yǎng)持續(xù)性。確立文物保護的獨立學(xué)科地位，將有利于優(yōu)化資源配置，吸引更多高端人才從事文物保護研究和教育，建立健全與文物保護發(fā)展相適應(yīng)的教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文物保護學(xué)科建設(shè)過程中，將與考古學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、建筑學(xué)等眾多學(xué)科互通有無，形成常態(tài)化的多學(xué)科交叉與多技術(shù)融合。文物保護研究目前仍存在一些需要攻克的瓶頸問題，文物保護學(xué)科建設(shè)將有利于集中更多人才、更多學(xué)科力量和資源解決這些關(guān)鍵難題，極大地推動文物保護研究能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)保護水平提升，進而提升我國的文物保護修復(fù)承載能力，最大程度上減少文物的損失，使文物煥發(fā)生命力。

四、設(shè)立文物保護學(xué)科的可行性分析

（一）學(xué)科的界定標(biāo)準(zhǔn)

《辭海》對“學(xué)科”解釋為：（1）學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支；（2）教學(xué)的科目，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位[12]。國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》（GB/T13745—92）對學(xué)科的定義是“學(xué)科是相對獨立的知識體系”[13]。雖然目前對“學(xué)科”一詞的解釋尚存在不同意見，但學(xué)科本身應(yīng)具有二重含義。第一是指科學(xué)或知識領(lǐng)域的門類；第二是指教育與人才培養(yǎng)的單位。我們通常意義上所講的“學(xué)科建設(shè)”中的學(xué)科，既具有第一重含義中的特征，又包含第二重意義：特別指高等學(xué)?；蜓芯坎块T為培養(yǎng)高級專門人才而設(shè)立的教育與人才培養(yǎng)的單位。

如同學(xué)科的定義尚未形成統(tǒng)一見解，作為學(xué)科應(yīng)具備的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)目前也沒有定論，目前影響力比較大的觀點是劉仲林教授提出的六大標(biāo)準(zhǔn)：①有明確的研究對象和研究范圍；②有一群人從事研究、傳播或教育活動，有代表性的論作問世；③有相對獨立的范疇、原理或定律，有正在形成或已經(jīng)形成的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)；④發(fā)展中學(xué)科具有獨創(chuàng)性、超前性；發(fā)達學(xué)科具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性；⑤不是單純由高層學(xué)科或相鄰學(xué)科推演而來，其地位無法用其他學(xué)科替代；⑥能經(jīng)受實踐或?qū)嶒灥臋z驗和否證（證偽）。凡是滿足上述6條標(biāo)準(zhǔn)的研究領(lǐng)域可以稱為學(xué)科[14]。

（二）文物保護學(xué)符合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

國標(biāo)《學(xué)科分類與代碼》（GB/T13745—92）和教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》均未將文物保護列為學(xué)科，也即從教育與人才培養(yǎng)單位的角度理解，文物保護并不是一門學(xué)科。然而，并不是所有的學(xué)科領(lǐng)域都被列入教育人才的學(xué)科目錄。從科學(xué)或知識領(lǐng)域的門類角度理解，文物保護本身是否是一門學(xué)科呢？對照學(xué)科應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為文物保護學(xué)已經(jīng)符合了成為一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）文物保護學(xué)有明確的研究對象和研究范圍。文物保護學(xué)的研究對象是文物及與保護文物目的相關(guān)的理論、方法、材料、技術(shù)；其研究范圍包括文物保護理論、文物病害及機理、文物材料學(xué)、文物與環(huán)境、文物信息、文物保護材料、文物保護技術(shù)、文物分析技術(shù)。（2）文物保護學(xué)的研究和從業(yè)群體眾多，遍布眾多高校、博物館、考古研究所、文物保護中心及其他科研院（所）；以文物保護為主題的行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、論壇、培訓(xùn)班、講座也欣欣向榮；文物保護學(xué)的代表性論作已經(jīng)有Cesare Brandi的《修復(fù)理論》[15]、Salvador Mu?oz Vi?as的《當(dāng)代保護理論》[16]、王蕙貞的《文物保護學(xué)》[17]、Thomson的《博物館環(huán)境》[18]、郭宏的《文物保存環(huán)境概論》[19]等經(jīng)典著作。筆者近年出版了《文物保護基礎(chǔ)理論》[20]一書，嘗試探討了文物保護的基礎(chǔ)理論，希望也能給文物保護研究者提供一些有益的思考。（3）文物保護學(xué)和考古學(xué)的研究對象都包括文物，但兩者的學(xué)科范疇不同，例如文物保護學(xué)范疇中文物與保存環(huán)境、真實性與保護、預(yù)防性保護等顯然與考古學(xué)不同，也相對獨立于其他任何學(xué)科；文物實體運動理論是文物保護學(xué)的核心理論，文物的信息、病害、實體狀態(tài)都與文物實體運動有關(guān)，而文物實體作為復(fù)雜因素超長期作用下形成的特殊材料，其形成機理與運動規(guī)律都顯著獨立于現(xiàn)有學(xué)科的理論之外。（4）從材料的角度看，文物保護學(xué)是在研究和保護古代材料，目的是將攜帶豐富信息的古代材料盡可能長久、真實地保存下去，這是文物保護學(xué)獨有的學(xué)科特質(zhì)。隨著文物保護學(xué)的發(fā)展，文物保護理論、文物環(huán)境、文物材料學(xué)、文物信息學(xué)、文物病害學(xué)等分支領(lǐng)域正逐漸發(fā)展壯大，以文物質(zhì)地劃分的紙質(zhì)文物保護、紡織品文物保護、石質(zhì)文物保護、金屬類文物保護、古代建筑保護等已經(jīng)形成相對獨立的子領(lǐng)域，文物保護學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)已經(jīng)逐漸清晰和完善。（5）文物保護學(xué)是一門交叉學(xué)科，但它并不是簡單地由多個學(xué)科拼合而成，而是利用多學(xué)科手段實現(xiàn)將文物長久真實地保存下去的一門特殊學(xué)科，任何一門學(xué)科都無法單獨實現(xiàn)文物保護的目的，也無法替代文物保護學(xué)。（6）文物保護學(xué)的研究成果已經(jīng)廣泛應(yīng)用到眾多文物的保護中，預(yù)防性保護使得無數(shù)文物減緩或杜絕了病害，延長了保存壽命；妙手回春的保護技術(shù)成功挽救了無數(shù)垂危的文物。文物保護學(xué)已在無數(shù)保護實踐中證明了自己。

當(dāng)然，文物保護學(xué)仍然是一個年輕的、不夠成熟的學(xué)科，其基本理論體系還不完善，內(nèi)部研究范式還不成熟。我們應(yīng)當(dāng)將文物保護學(xué)視為一門“應(yīng)然學(xué)科”，所謂“應(yīng)然學(xué)科”，有兩層意思：一是從時間上講，它是指向未來的，即在將來一定能夠成為成熟的學(xué)科；二是從人類自覺的學(xué)科意識上講，我們應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，努力促使相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域加速向成熟學(xué)科發(fā)展[21]。文物保護學(xué)已經(jīng)是一門作為科學(xué)或知識領(lǐng)域門類的學(xué)科，卻仍不是一門作為教育與人才培養(yǎng)單位的學(xué)科。然而，為人才培養(yǎng)而設(shè)立學(xué)科目錄，應(yīng)當(dāng)是與國家戰(zhàn)略、社會需求相適應(yīng)的。隨著國家、社會和文物保護事業(yè)的發(fā)展，推動文物保護學(xué)科發(fā)展的重要性也愈發(fā)突出。文物是國家文化軟實力的物質(zhì)載體，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文物保護利用和文化遺產(chǎn)保護傳承，將其作為堅定文化自信、增強中華民族共同體意識的重要根基，納入中國特色社會主義“五位一體”總體布局[22]。推動文物保護學(xué)科發(fā)展，打造文物保護研究和傳承利用高地正當(dāng)其勢。

五、關(guān)于文物保護學(xué)科建設(shè)的幾點建議

（一）增設(shè)文物保護學(xué)為一級學(xué)科

在目前的學(xué)科目錄體系下，文物保護學(xué)仍不是一門一級學(xué)科，文物保護相關(guān)專業(yè)分散于近半數(shù)的學(xué)科門類和近20個一級學(xué)科之下，學(xué)科設(shè)置的不合理嚴(yán)重阻礙了我國文物保護學(xué)科在高等教育系統(tǒng)中的建設(shè)和教學(xué)工作，也不利于我國文物保護事業(yè)的發(fā)展。因此，筆者建議在《學(xué)科分類與代碼》（國標(biāo)）和《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中增設(shè)文物保護學(xué)為一級學(xué)科，下設(shè)多個二級學(xué)科（見表2）。文物保護學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)與歷史學(xué)門類相差甚遠(yuǎn)，而文物保護學(xué)達到保護文物的最終目的，要靠技術(shù)的應(yīng)用與實踐，這一點更接近于工學(xué)門類，因此，將文物保護學(xué)列入工學(xué)門類比較合理。在學(xué)位授予上，可以根據(jù)實際研究方向選擇授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位。

表2 文物保護學(xué)學(xué)科劃分建議

（二）完善文物保護學(xué)科教學(xué)體系

文物保護學(xué)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)密不可分，現(xiàn)在文物保護領(lǐng)域已有本科生、碩士生、博士生，但學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，目前為止沒有統(tǒng)一意見。因而，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么，仁者見仁，智者見智，基本上各個學(xué)校、教師都是按照自己的想法在執(zhí)行。筆者認(rèn)為，文物保護學(xué)科教學(xué)體系，應(yīng)該有如下框架（見圖1）：

圖1 文物保護學(xué)科教學(xué)體系框架建議

1.基礎(chǔ)知識。此板塊主要使學(xué)生掌握與文物保護相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等背景知識，以及考古和文物等學(xué)科基礎(chǔ)知識。這是本科階段必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)需要有可能增加一些其他專業(yè)的通識教育，如地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)基礎(chǔ)。主要教授文物保護基本理念、文物保護發(fā)展史、文物保護基礎(chǔ)理論、文物保護常用技術(shù)，以及文物制作技術(shù)。目的是讓學(xué)生了解文物保護發(fā)展歷史、重要案例、理念原則、國際憲章公約和文物的制作技術(shù)等內(nèi)容。在文物保護通論部分，建議通過講述文物保護理念，穿插部分哲學(xué)基本概念和思想。

3.分支理論。研究文物保護必須了解文物材料結(jié)構(gòu)與性能、文物病害的發(fā)生與發(fā)育、文物信息（價值）屬性、文物保護科學(xué)原理和理論方法、文物材料表界面與腐蝕，以及保護材料的作用、文物實體的孔隙結(jié)構(gòu)及產(chǎn)生和發(fā)育過程等理論，這是文物保護分支理論的主要內(nèi)容。

4.專門技術(shù)。按文物大類分別教授漆木器、紙張、紡織品、磚石質(zhì)、金屬器、古代建筑和土遺址文物保護技術(shù)，重點是案例教學(xué)，及上述保護技術(shù)的科學(xué)原理、材料、工藝，以及效果評估方法。專門技術(shù)中既包括文物的腐蝕防護、材料的降解反應(yīng)抑制、污染物清除和脆弱文物的加固，又有傳統(tǒng)的修復(fù)技法。

文物保護學(xué)科教學(xué)體系四大板塊中，專業(yè)基礎(chǔ)和分支理論板塊彰顯了文物保護學(xué)科特色，是與其他學(xué)科根本區(qū)別所在[23]。

上述板塊分類中基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)主要針對本科教育設(shè)置，研究生的教學(xué)重點為深入講解分支理論和專門技術(shù)，關(guān)注深度和前沿問題。文物保護的實踐技能也同等重要，在本科和研究生課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)提供一些實踐課程，在修復(fù)保護和現(xiàn)場保護實踐中提升學(xué)生的實踐技能。

六、結(jié)語

我國文物保護高等教育正在蓬勃發(fā)展，大量高校和學(xué)科領(lǐng)域都開設(shè)了文物保護相關(guān)專業(yè)或方向，每年為我國培養(yǎng)大量文物保護人才。但文物保護仍沒有被認(rèn)為是一門學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)還沒有引起社會的足夠重視，文物保護學(xué)科發(fā)展面臨許多制約因素。當(dāng)下，學(xué)科目錄應(yīng)當(dāng)與國家戰(zhàn)略、社會需求相適應(yīng)，我國文物保護任務(wù)的嚴(yán)峻現(xiàn)狀、文物保護人才的緊缺現(xiàn)狀以及文物保護的學(xué)科交叉性質(zhì)，使得推動文物保護學(xué)科建設(shè)的重要性愈發(fā)突出。文物保護學(xué)是一個年輕的、發(fā)展中的學(xué)科，我們應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，努力促使文物保護學(xué)加速向成熟學(xué)科發(fā)展。增設(shè)文物保護學(xué)為一級學(xué)科，完善文物保護教學(xué)體系，是文物保護學(xué)科建設(shè)的必要條件。希望文物保護人凝聚起來，共同推動文物保護的學(xué)科建設(shè)，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，為守護我們的文化根脈貢獻力量。