張洪改 李巧青

上個(gè)世紀(jì)90年代興起的說(shuō)課活動(dòng)，至今長(zhǎng)盛不衰，已成為各個(gè)學(xué)校常規(guī)性的教研活動(dòng)。為落實(shí)國(guó)辦發(fā)【2015】43號(hào)通知精神，提升鄉(xiāng)村教師從教能力，我們?cè)谡f(shuō)課方面，在守正的前提下做出探索探深規(guī)劃，某些環(huán)節(jié)又吸收了一些新的元素，使說(shuō)課程序更加科學(xué)。下面借用李巧青老師運(yùn)用個(gè)體說(shuō)課法《老人與海鷗》的說(shuō)課稿，點(diǎn)評(píng)說(shuō)課新增元素，供老師們參考。

一說(shuō)教材

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（2015年4月第9次印刷）第七組首篇。本組的話(huà)題是感悟生靈，向我們展示的是人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。本篇課文為我們講述的是老人關(guān)愛(ài)海鷗，并與之解下深情厚誼的感人故事。按照七組教學(xué)重點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下幾個(gè)目標(biāo)。

（1）在快速閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在詞典里查出課文中的6個(gè)生字，并識(shí)記這6個(gè)生字的音、形、義。指導(dǎo)學(xué)生在詞典里查出p117列出的8個(gè)字，了解這8個(gè)字的語(yǔ)境義。（2）在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)文中優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生理解老人與海鷗之間深情厚誼的思想感情。（3）在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者組材特點(diǎn)，把握作者是如何把感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)。目標(biāo)（1）體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性中的基礎(chǔ)知識(shí)，目標(biāo)（2）體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性中的閱讀知識(shí)和人文性，目標(biāo)（3）體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性中的寫(xiě)作知識(shí)。

（一）把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，整體感知時(shí)段。

導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：展示課件①：文章插圖

同學(xué)們請(qǐng)讀圖，圖畫(huà)中有許多人，最醒目的是一幅老人的畫(huà)像，還有很多飛禽，天上飛的，地下落的都圍在老人畫(huà)像前，同學(xué)們能想象出這幅圖畫(huà)所講述的故事嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，答案就在21課（板書(shū)課題）。同學(xué)們速讀課文，看看到底講了什么故事，讀時(shí)注意：展示課件②：

（1）先讀第七組教材的教學(xué)要求和p117的練習(xí)。

（2）讀時(shí)，標(biāo)出自然段的序號(hào)，標(biāo)出哪些段是主體信息，哪些段是輔助信息。標(biāo)出文中的生字詞，及課后要求訓(xùn)練的的字、句。

（3）課文講的是什么故事，課文可分幾大部分。

指導(dǎo)學(xué)生解答上述問(wèn)題，并板書(shū)：老人，海鷗。

這樣設(shè)計(jì)的目的：（1）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，進(jìn)入意境，激起學(xué)習(xí)興趣。（2）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀，初步了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）幫助學(xué)生對(duì)課文有個(gè)表象的整體印記。預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：（1）（2）能準(zhǔn)確標(biāo)出，（3）能基本說(shuō)出。設(shè)置問(wèn)題（1）：展示課件③：2段、13段，透露出什么信息。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)在冬天長(zhǎng)期的喂食上，并板書(shū)：關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期喂食。預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：準(zhǔn)確說(shuō)出兩個(gè)字的音、形、義，基本能夠說(shuō)出“褪色”的語(yǔ)境義。初步了解老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀3至12段讀到哪一段，指導(dǎo)學(xué)生在詞典里查出“餅”“撮”“譜”“昵”“抑”“挫”“歇”“吉”“嘖”“滇”，說(shuō)出這10個(gè)字的音、形、義，做出“撮”的形態(tài)，說(shuō)出“樂(lè)譜”“親昵”“抑揚(yáng)頓挫”“吉祥鳥(niǎo)”“嘖嘖”的語(yǔ)境義，了解“滇池”。預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：準(zhǔn)確說(shuō)出10個(gè)字的音、形、義?；咀龀觥按椤钡男螒B(tài)?；菊f(shuō)出“樂(lè)譜”“親昵”“抑揚(yáng)頓挫”“吉祥鳥(niǎo)”的語(yǔ)境義。知道“滇池”。設(shè)置問(wèn)題（2）：展示課件④：3/4段，以及練習(xí)題3（1）的內(nèi)容，各透露出什么信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老人給海鷗細(xì)心喂食，老人與海鷗相依相隨。板書(shū)：細(xì)心喂食預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：進(jìn)一步了解老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。練習(xí)題3（1）的優(yōu)美詞句，結(jié)合4段中的“親昵”，基本理解老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。設(shè)置問(wèn)題（3）：展示課件⑤：4段8段11段，各透露出什么信息。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出老人熟知每一只海鷗的情況，老人與海鷗的親昵。并板書(shū)：熟知海鷗。預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：理解老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀15——17段。

指導(dǎo)學(xué)生在詞典里查出“營(yíng)”、“渦”，說(shuō)出“營(yíng)”、“渦”的音、形、義。說(shuō)出“營(yíng)”、“旋渦”的語(yǔ)境義。至此，目標(biāo)（1）已落實(shí)。

設(shè)置問(wèn)題（4）：

展示課件⑥：這三段透露出什么信息？

展示課件⑦：15段透露出什么信息？

展示課件⑧：16段透露出什么信息？

展示課件⑨：17段和練習(xí)題3（2）的內(nèi)容再次透露出什么信息？3段和17段的內(nèi)容，對(duì)說(shuō)明主題起到什么作用？1、14、18段起到作用？

預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：通過(guò)點(diǎn)撥

學(xué)生能基本總結(jié)出課件⑥海鷗對(duì)老人的依戀，并板書(shū)：依戀。

學(xué)生能基本說(shuō)出課件⑦海鷗對(duì)老人的去世表示悲傷。并板書(shū)：悲傷。

學(xué)生能基本說(shuō)出課件⑧海鷗對(duì)老人關(guān)愛(ài)表示敬仰。并板書(shū)：敬仰。

學(xué)生能基本說(shuō)出課件⑨海鷗對(duì)老人表示戀戀不舍。能基本說(shuō)出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，換來(lái)了海鷗對(duì)老人的戀戀不舍。能基本說(shuō)出14段起到承上啟下的作用，1段18段起到前后照應(yīng)，使文章更加緊湊的作用。并板書(shū)：不舍。

設(shè)置這些問(wèn)題的目的：讀和說(shuō)，特別是說(shuō)出字的音、形、義，詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三）把學(xué)生領(lǐng)出教材，整體感悟時(shí)段。

指導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)。

附：板書(shū)

老人與海鷗

老人（關(guān)愛(ài)） ? ?海鷗（依戀）

長(zhǎng)期喂食2、13? ?悲傷15

細(xì)心喂食 3? ? 敬仰16

熟知海鷗 4-12 不舍17

深情厚誼

預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度：

（1）從課文的基調(diào)看左邊，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠悟出老人十多年對(duì)海鷗的愛(ài)是細(xì)心的愛(ài)，牽掛的愛(ài)?？从疫叄軌蛭虺龊ｚt對(duì)老人的愛(ài)是敬仰的愛(ài)，深沉的愛(ài)。愛(ài)，是課文的主基調(diào)。

（2）從閱讀角度，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠說(shuō)出：通過(guò)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)和海鷗對(duì)老人依戀的描寫(xiě)，表現(xiàn)了老人與海鷗有深情厚誼的感情。板書(shū)：深情厚誼。

（3）從寫(xiě)作角度，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠說(shuō)出：為了表現(xiàn)老人與海鷗深情厚誼的感情，作者是從老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，海鷗對(duì)老人的依戀兩個(gè)區(qū)角選材進(jìn)行描寫(xiě)的。

指導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的目的：因?yàn)榘鍟?shū)是文章脈絡(luò)和思想的高度濃縮，是學(xué)生理解課文的催化劑，讀板書(shū)可使學(xué)生與教材融為一體，對(duì)教材能夠有個(gè)通透理解。

板書(shū)這樣設(shè)計(jì)的目的：（1）為了彰顯文章的脈絡(luò)，文章分為兩大部分，清晰可見(jiàn)。（2）為了彰顯目標(biāo)（2），兩愛(ài)交融，彰顯了正能量的人文思想。同時(shí)也彰顯了文章的主基調(diào)。（3）為了彰顯目標(biāo)（3），全文18個(gè)自然段，呈現(xiàn)了15個(gè)自然段的主體信息，材料翔實(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)表現(xiàn)程度的目的：個(gè)體目標(biāo)落實(shí)了，才能保障整體目標(biāo)的落實(shí)。

質(zhì)疑釋疑時(shí)段：最后留下幾分鐘，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的問(wèn)題，及時(shí)釋疑。理解了語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)課新增元素的要義，其他學(xué)科說(shuō)課的新增元素也可以效仿。

張洪改，河北省臨西縣教育局教師;李巧青，河北省臨西縣樊村中心校教師。