小學作文教學是小學語文的重要一環(huán)，它對培養(yǎng)學生的語文綜合能力有著非常重要的作用，但是在實際的語文教學中，很多小學生還怕寫作文，分析其中的原因主要是小學生對于作文不感興趣，頭腦中沒有可寫的東西。那么怎樣才能化解這一難題呢？其中說寫結合就是提高小學生寫作水平的一個重要方法。我國特級語文教師于永正老先生之所以能夠在小學語文教育方面取得驚人的成績，就是因為于老師的獨立性和創(chuàng)造性，他認為在語文課堂上要對學生進行說寫結合訓練，這樣有利于促進學生的人際交往和交流。學生們在于老師的每節(jié)語文課上都能夠感受到以語言表達為核心的作文訓練。我們學習于老師的教學也能夠感受到語言教學和作文教學的結合能夠帶給學生言語表達的樂趣和作文寫作的興趣。

一、走進生活，進行“說”“寫”結合寫作訓練

我們生活的世界精彩紛呈，每天都會遇見不同性格、不同面面貌的人，都會遇到各種各樣的事情。不論是學校生活、社會生活還是學生的家庭生活，每天都是不一樣的，都會帶給學生不同的感覺，學生的作文就是扎根于生活中遇到的人和生活中遇到的事，就需要來源于生活的土壤，從自己的生活中選取豐富的寫作素材，并根據人和事寫出自己的感悟，這樣的文章才有血有肉。作為小學語文教師，要善于抓住學生生活的瞬間，引導學生細細品味這些瞬間。

1.引導學生關注那些值得人們思考的事件，鍛煉學生“說”和“寫”的能力。我們學生現(xiàn)在的語文學習，不但要學習語文基礎知識，提升學生的基本能力之外，還要在整個社會家庭中、全校生活中或者班級生活中互相交流。同時，社會也是一個大的熔爐，教師完全可以把學生的視角引導到社會中去，為學生提供更多的說話交流的機會和作文訓練的機會。于永正老師在生活中特別注意一些新聞媒體的信息，例如網絡、電視和廣播，他在生活中常常把自己看到的或者聽到的新聞素材截取下來，帶到課堂上讓學生們討論;有時候還舉辦一些學校之外的公益活動，例如帶領學生走進敬老院、走進軍營、走進烈士陵園;在活動之前啟發(fā)學生寫參觀計劃，活動之后寫活動感悟和心得，不斷增強學生的寫作能力。

2.抓住學校中那些感人的瞬間，鍛煉學生“說”和“寫”的能力。我們的學生，每天的生活中絕大多數(shù)是在校園中度過的，我們的學校生活其實就是一個社會的縮影，學生通過這樣的小社會，會展望更好的未來。在我們的小學校園中，學生們會遇到很多不同的事情，其中各種風味都有，特級教師于永正老先生就是抓住了這些動人的瞬間，引導學生去大膽的說，大膽的寫。

【例如】在某一天，二年級的一位學生王某，放學的時候在學校門口撿到一個錢包，里面有一百多元錢，王某撿到后第一時間交給了校長。于永正老師在知道了這個事情之后，立即在班內組織學生寫應用文“失物招領”，并動員學生在學校的宣傳欄內張貼，還通過學校的廣播站及時廣播出去。在很短的時間內，失主找到了自己的錢包，并對王某這種拾金不昧的精神進行了表揚。這個時候，于永正老師又組織學生們采訪王某，引導學生寫一篇采訪報道，把整個事件給還原了出來。

特級教師于永正老師留心學校的點點滴滴，總是能夠及時抓住學校中那些容易被人遺忘的事件引導學生去說、去寫，每一次校園中的事件正是對學生進行一次次真情實彈鍛煉的絕好時機。在教學中能夠真正做到讓學生在自己的生活情境中鍛煉說寫，讓學生意識到寫作文并不是無話可說，無事可寫的。

3.用心感悟家庭生活中那些溫暖的瞬間，鍛煉學生“說”和“寫”的能力。于永正老師不僅善于發(fā)現(xiàn)社會中的事情、挖掘校園中的事件，還善于留意學生家庭中發(fā)生的感人的事情。家是我們身心的寄居之所，是我們心靈的港灣，還是甜蜜、溫暖、輕松地避風港。學生們在家里的時間要比在學校的時間長，學生和家中親人的關系也更加親密，引導學生留意自己的家庭生活，學生就會對自己的家庭多一份責任感。例如，于永正老師經常組織學生給媽媽寫一封信，感謝父母多年來對自己的關心照顧，或者在父母生日的時候寫一封生日祝福的信等等。這樣的做法不僅加深了孩子和父母之間的感情，還營造了家庭中愛的氛圍，學生更能輕松的練習作文。

二、走進社會，安排“說“寫”結合寫作訓練

特級教師于永正老師不僅能夠抓住生活中那些隨時發(fā)生的事件，引導學生去說，去寫，還能通過有意識的策劃一些有意義的活動，來鍛煉學生的說和寫的能力。

1.帶領學生走進大自然。和大自然親密接觸能夠讓學生真實地感受到大自然的鬼斧神工。于老師在給學生講授《認識蘋果》這一課的時候，就帶領學生走進了蘋果園。第一，先和學生“約法三章”，先寫保證書，保證自己進入蘋果園內不隨意的采摘蘋果，不亂動蘋果，不損壞蘋果園內的植物，并讓家長在自己孩子的保證書上簽字。第二，進入蘋果園之后，要認真傾聽蘋果園內師傅的對蘋果樹和蘋果屬性的介紹，在參觀不同品種的蘋果之后，做好筆記，回到學校之后寫一篇關于“蘋果”的說明文，還要回家講給父母聽;第三，回到學校之后，于永正老師還幫助學生舉辦了一場別開生面的“蘋果”展覽會。邀請學生家長到學校參觀，學生們親自給家長講解。這些對學生一系列的訓練，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營，扎實鍛煉，提高了學生說、寫的能力，學生的語文素養(yǎng)也得到了全方位的提升。設想一下，我們的作文課如果能這樣去上，我們學生何愁作文沒話可說、沒事可寫？

2.帶領學生走進軍營。部隊的生活，是大多數(shù)孩子向往的，他們因為很少接觸到，總感覺是神秘的，于老師為了解開學生心中對軍營生活的好奇心和謎團，就利用周末帶領學生走進了軍營，引導孩子們了解了解放軍叔叔在部隊中的生活情況，還帶領孩子們參觀了部隊的作戰(zhàn)用的設備。學生們對這項活動非常感興趣，下面是學生們參觀軍營的計劃：

在開始活動之前，于老師先引導學生查閱有關軍營的書籍，上網瀏覽相關的武器裝備和軍營生活的小常識。然后告訴孩子們這次活動的整個環(huán)節(jié)，包括參觀完軍營之后，需要和解放軍叔叔開座談會等。所以，在學生出發(fā)之前，學生們因為自己的心情過于激動，都希望快點到軍營，學生對于老師布置的查閱資料和上網瀏覽的任務完成的很好，甚至和解放軍叔叔開座談會的提綱都寫好了。整個參觀過程分為三環(huán)節(jié)“第一是參觀作戰(zhàn)武器坦克，然后是參觀烈士革命紀念館，看解放軍叔叔的表演，最后是和解放軍叔叔開座談會。在活動結束之后，于老師根據不同學生的特點布置了不同的作文，有的學生寫記事，記錄整個活動的過程，有的學生寫事物，把在參觀過程中印象最深的環(huán)節(jié)進行描述并展開敘述。

于老師通過帶領學生走進軍營這次實地考察，引導學生從內心感悟到了解放軍的偉大，切身體會到了我們今天幸福生活來之不易。學生們通過寫作文的形式寄托了自己的內心情感，不但鍛煉了學生的寫作水平，還對學生進行了德育滲透。

3.組織豐富多彩的競賽活動。于永正老師經常組織學生參加社會上或者學校里組織的各種活動，通過活動學生的綜合能力得到不同程度的提升。例如學校組織的籃球比賽、拔河比賽、演講比賽、猜謎語比賽等，教室內不僅是于老師鍛煉學生“說”“寫”的場地，操場上也成為了了于老師鍛煉學生“說”“寫”的場地，學生們在酣暢淋漓的活動中鍛煉了自己說和寫的能力。

于老師為學生安排各種活動，全方位引導學生在不同場合中提升自己的語文素養(yǎng)的做法，我認為有三個特點：第一是不斷挖掘生活中的資源，例如走進社會、走進校園、走進家庭等，引導學生感悟生活、體驗生活;第二是引導學生走進生活的這種方法和現(xiàn)階段的研究性學習是緊密相連的;第三于老師盡最大力量挖掘課堂之外的資源，跨學科、跨實踐去找學生寫作的機會，讓寫作變得更加有趣、讓學生盡快喜歡上寫作。

三、與人交往，進行“說”“寫”結合寫作訓練

在社會生活中，學生也有交往和交際的需求。于老師正是抓住了學生的這一內在需求，引導學生展開了一次異地寫信的活動。首先，于老師讓學生選擇一位同性異地的同學作為自己的通信的對象，因為兩位同學互相不認識，所以在開始的時候，學生們就很想知道對方的一些情況;第二，就是把在語文課堂上學到的知識和書信寫作聯(lián)系起來，這樣一來，學生不但完成了自己的語文作業(yè)，還有了自己的讀者，就更加激發(fā)了學生寫信的欲望;當兩位學生書信交往一段時間之后，兩位學生就產生了見面的意愿，這個時候，于老師就安排了一次見面互訪的機會，這樣學生們之前的書面表達就演變?yōu)檎鎸嵡榫持械难哉Z表達了。

于老師在教學中抓住學生的想了解對方的心理，就情不自禁的寫信，這樣不但滿足了學生交往的需求，還鍛煉了學生寫作的能力，這種形式的學習，就是引導學生在交往中學習說話，在交往中學習交流，大大超越了一般意義上的學習，是一種實實在在的生活。

在語文教學中對學生進行說寫訓練，不但豐富了學生的寫作內容，還能提升學生的寫作技巧。只要我們在教學實踐中多聽于永正老師的課，多看于永正老師的文章，在教學中不斷的探索，我們的學生必能在說寫訓練中達到“連理枝頭并蒂花”的境界。

石金玉，江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學校教師。