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多元智能評價源自加德勒的多元智能理論，是關注學生個體差異，以開發(fā)和培養(yǎng)學生的多元智能為目的的一種發(fā)展性評價。小學語文教師在課堂教學中，要實現(xiàn)評價主體、評價內容、評價方法的智能多元化，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和個性，并給予充分的展示，幫助學生樹立自信心，促進學生全面發(fā)展。

評價主體多元化

新課程標準明確指出，要鼓勵學生、同伴、教師、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。這與加德納的多元智能評價理論是一致的。評價主體多元化的優(yōu)勢表現(xiàn)在：評價結果更加全面、公正、客觀，是提高教學評價有效性的關鍵所在。教師還可以通過多元化評價對自己的教學進行分析、反思、優(yōu)化，從而更加充分地發(fā)揮學生在語文課堂學習中的主體作用，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

比如，在執(zhí)教《總也倒不了的老屋》一課時，筆者提出這樣一個問題：老屋已經生無可戀，一心要倒下。面對小貓的懇求，老屋會不會倒下去呢？為什么呢？問題提出后，有的學生立刻回答說，不會倒下去，因為課文的題目已經說出來了，是“總也倒不了的老屋”。筆者接著又提問：這個回答正確嗎？誰來作下評價？這時有的學生回答：“回答很正確，只要讀一遍題目就知道答案?！惫P者接著再提問：還有沒有別的答案？同學們紛紛回答：“老屋不會倒下去，因為小貓?zhí)蓱z了，它沒有安心睡覺的地方。”“老屋會倒下去的，因為它有一百多歲了”……在筆者的引導下，同學們對答案相互比較，取長補短，達成了共識。我們在課文閱讀時，可以結合題目、內容中的線索、插圖等來預測故事情節(jié)。這樣的評價有效發(fā)揮了學生評價主體的作用，滿足了學生的發(fā)展需要，同時，還可以使教師從中了解學生的學習情況，并作出正確的引導，促進學生學習能力的提升。

評價內容多元化

隨著新課改理念的滲透，小學語文教學對于多元智能評價的應用更加重視，針對于小學語文課程教學的內容來說，教師在智能多元評價中對學生的語文知識、語文能力、學習方法、學習過程、情感態(tài)度等作出全面的評價。包括識字寫字、閱讀習作、口語交際、綜合學習能力等，而不是僅僅著眼于某一項內容。教師通過對學生進行全面的評價，才能把握學生的智能發(fā)展狀態(tài)，做到結合實際，因材施教，從而更好地發(fā)展學生的智能優(yōu)勢，讓學生成為最好的自己。

比如，筆者安排學生寫一篇作文《媽媽笑了》，提供給學生的材料是：“星期天媽媽去單位加班，我想平時都是媽媽在照顧自己，我決定今天抓住這個機會來嘗試照顧自己，自己做飯、洗碗、洗衣服、打掃衛(wèi)生;倒垃圾……等媽媽回來，看到收拾的干干凈凈、整整齊齊的家?！贬槍Υ祟愖魑脑u價，筆者首先通過閱讀感受作文是否表達了學生感受媽媽辛苦，自己鍛煉做家務，增強獨立生活能力的真情實感，描寫的內容是否有新意。同時，還要從中了解學生在寫作中自己發(fā)掘了哪些素材，是如何發(fā)掘應用的等等。

每個學生都是獨立的個體，存在著一定的差異。教師要在鼓勵學生全面發(fā)展基本素質的前提下，發(fā)展學生的愛好特長。多元智能理論指出，每一個學生都有屬于自己的優(yōu)勢和個性化的價值。比如，在語文教學中，教師會發(fā)現(xiàn)同是作文能力比較好的學生，所表現(xiàn)的長處也存在差別，有的形象描寫好，有的心理描寫出彩，有的語言精練等等。因此，對于全班學生的評價要做到因人而異，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，從而使學生通過老師激勵性的評價，更好地提升自己。

評價方法多樣化

過去，小學語文教學中經常使用的評價形式是測試，以測試成績來確定學生語文綜合知識及能力的掌握情況，多元智能評價的應用將會使評價形式呈現(xiàn)靈活多樣的樣態(tài)。首先，多元智能評價是一個互動的過程，師生可以共同參與到監(jiān)督學生的表現(xiàn)和進展中來。比如，一名聽課不認真、愛搞小動作的同學，在老師的引導下，變得十分認真地聽講，積極回答問題。這時，筆者就抓住時機對這位同學進行表揚：謝謝你聽得這么認真，老師對你的表現(xiàn)感到很快樂，同學們，我們給某某一點掌聲好不好？隨著同學們熱烈的掌聲，這位同學的自信心、愉悅感也會油然而生。

其次，多元智能評價克服了測試作為評價主要部分的弊端，可以在學生學習的不同階段采用相應的評價方法。對此，我們在確立以課程目標為系數的統(tǒng)一評價標準的同時，也要確立以學生個體發(fā)展水平為系數的個體標準，實現(xiàn)兩個標準結合，達到相互補充相互促進的目標。

第三，評價可以不著痕跡，不拘泥于固定形式，比如，可以采用學生檔案袋、學生日志、課外習作、情景模擬、同學互評、家長評價、自我評價等諸多形式。多元智能評價形式的開發(fā)和利用，還需要教師付出堅持不懈的探索和實踐，這將對師生帶來無窮的裨益。

結束語

綜上所述，多元智能評價的應用，為小學語文課堂教學開辟了新的篇章，為學生的全面發(fā)展起到了有力的促進作用，為學生的自我發(fā)展樹立了信心。作為小學語文教師，我們要不斷學習國內外先進理論，構建更優(yōu)質、更高效的多元智能評價體系，讓多元智能評價在小學語文課堂教學中放射出璀璨的光芒！