唐雷

摘 ? 要： 隨著我國對教育工作愈發(fā)重視，高職院校教學改革得以進一步深化實施。高職院校教師需要肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，更好地滿足我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，為國家提供一批批優(yōu)質(zhì)的人才力量。在此過程中，教師需要在課程思政視域下提高綜合能力素養(yǎng)，以便更好地適應我國經(jīng)濟社會與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。鑒于此，本文對課程思政視域下高職院校教師綜合能力素養(yǎng)進行探索與研究。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? 高職院校 ? 能力素養(yǎng)

一、引言

所謂“課程思政”，是為了確保思政理論課程能夠和其他各類課程同向同行而構(gòu)建出的一種以全員、全程和全課程為整體育人格局的全新教育理念。該教育理念的核心在于發(fā)揮出“立德樹人”的作用，使專業(yè)課程形成協(xié)同效應，以此更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，并為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供充足的人才力量。

二、“課程思政”視域下高職院校教師綜合能力素養(yǎng)的基本要求

（一）思想政治素養(yǎng)要過硬

對于高職院校教師而言，只有具備堅定不移的理想信念，才能確保課程思政工作高效開展。高職院校教師是教育工作的主要實施者，高職院校教師必須不斷學習共產(chǎn)主義精神，對黨的十九大精神予以堅定不移的貫徹與實施，牢記使命、不忘初心，使教師能夠自覺投入教育事業(yè)中，為中華民族的偉大復興夢貢獻力量。此外，高職院校教師還應注重培養(yǎng)職業(yè)精神。當前我國市場環(huán)境日益繁榮，與此同時，我國和其他國家之間的競爭日益激烈化，對我國專業(yè)人才的發(fā)展提出了更高的要求。企業(yè)在聘用人才過程中，已經(jīng)不再僅僅局限于人才的專業(yè)技能，更加重視專業(yè)人才是否具備精益求精的工匠精神，能否做到敬業(yè)守信，是否在工作中勤勉盡責，都是高素質(zhì)專業(yè)人才必須具備的職業(yè)精神。因此，高職院校教師需要積極轉(zhuǎn)變一直以來存在的“重技能、輕素質(zhì)”思想認知，培養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)技能。高職院校教師需要具備飽滿的職業(yè)精神，才能使精神教育在潛移默化中融入廣大師生的心中。最后，高職院校教師在思想政治教育方面要具備一定的能力，在課程思政視域下，積極開展思想政治教育不僅是學工隊伍與思政課程教師的職責，而且思政教育職責應由全體教師共同承擔，每名高職院校教師都要不斷學習和豐富思想政治理論知識，努力提高思想政治素養(yǎng)，并使其貫穿于整個課程教學工作中，才能使“三全育人”目標更好地踐行。

（二）知識技能要專業(yè)

對于高職教育來說，職業(yè)性與應用性特征非常明顯。高職院校教師作為授業(yè)解惑的教育工作者，需要將國家經(jīng)濟發(fā)展作為重要前提，將自身擁有的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，參考各個專業(yè)所涉行業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要，按照職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律豐富學識，提高專業(yè)知識技能水平，以此確保有效適應高職教育新形勢的變化。

（三）職教能力要突出

對于高職院校教師而言，基本能力素養(yǎng)可在語言表達、組織管理、教育教學、自我反思與調(diào)控等方面充分體現(xiàn)。不過因高職教育對象有特殊性，教師要在自主學習、教學創(chuàng)新、教育科研、學生觀察、計算機技術(shù)應用等方面具有較強的能力。教師要提高人文素養(yǎng)，憑借良好的實踐能力與精湛的教學水平，保障教學工作順利開展。

（四）保持良好的職業(yè)身心狀態(tài)

對于教師而言，只有具備良好的身體狀況，才能更好地發(fā)揮傳道受業(yè)解惑的作用。教師應努力提高身體素質(zhì)水平，保持良好的心理素質(zhì)，方可憑借自身的人格魅力感染學生，更好地言傳身教，在社會中建立良好的人際關(guān)系，形成廣泛的興趣愛好，對于提高教師的職業(yè)成就具有重要的現(xiàn)實意義。

三、課程思政視域下提高高職院校教師綜合能力素養(yǎng)的主要策略

（一）加強教師隊伍的思想政治建設

黨的十九大會議明確提出，馬克思主義需要樹立鮮明的政治旗幟，為了使黨的教育方針得到有效貫徹，必須確保高職院校教師不斷提高思想政治素養(yǎng)，同時學校要高度重視教師隊伍的思政建設工作。一，需要不斷增強思政教育力量，建立一支具有堅定信念、思想政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)能力強大、身心健康狀況良好的思政教育師資隊伍，使思政教育作為高職院校教育工作的主陣地，由思政課程教師和輔導員作為主要實施人員，依據(jù)國家相關(guān)要求全面配備思政教育人員，使思政專項培訓工作具備更加多樣的實施途徑。二，高職院校教師要不斷提高思想政治素養(yǎng)及教育能力，高職院校可利用各種活動的開展達到這一目的，例如教師黨支部書記素質(zhì)能力大賽、思政課教學觀摩、形勢與政策課等，以此加深教師對思想政治教育的重要性的認知，能夠努力提高思想政治素養(yǎng)，并將學到的知識應用到實際教學中，以此實現(xiàn)對思想政治教育在專業(yè)課程中的有效融入。三，思政教育應通過各種途徑和活動高效開展。思政教育主要分為理論學習與實踐教育。高職院?？稍谌７秶鷥?nèi)開展以“不忘初心、牢記使命”為主題的思想政治教育活動，使校內(nèi)教師能夠定期學習思想政治知識，并能夠共同討論和交流有關(guān)馬列主義的著作，學習毛澤東等偉人的治國理政精神。此外，還可采取紅色文化發(fā)源地或紀念館參觀、入黨誓詞學習等多種方式，開展思政實踐教育，使高職院校教師樹立社會主義核心價值觀和正確的人生觀、世界觀及價值觀，充分發(fā)揮出教書育人功能，有效肩負起立德樹人的重要使命。四，高職院校要通過相應的考評機制對教師的師德師風進行測評，使教師重視師德師風的培養(yǎng)。通過師德師風考評制度，將師德師風作為教師進行績效考核、崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵等方面的重要標準，使教師的教學行為得到嚴格規(guī)范的同時，防止出現(xiàn)失德行為，以此全面提高高職院校教師在師德師風方面的素養(yǎng)水平。

（二）為高職院校教師打下牢固的專業(yè)知識功底

高職院校教師必須具備豐富的專業(yè)知識，這是發(fā)揮教書育人功能的重要前提條件。專業(yè)知識涉及的內(nèi)容有很多，如科學文化知識、條件性知識、學科專業(yè)知識、實踐知識等。高職院校教師必須學習這些知識，以便在專業(yè)教學中有效開展思想政治教育。高職教師需要具備扎實的專業(yè)知識功底，采取學歷提升、專業(yè)學習、培訓進修、企業(yè)實踐等多種方式達到目的。首先，高職院校需要在校內(nèi)實行繼續(xù)教育管理機制，對校內(nèi)教師予以充分的支持和鼓勵，使其能夠參加培訓進修和下企業(yè)鍛煉，以此開闊眼界和學識。再者，學校需要對現(xiàn)有教師管理制度進行完善，確保在職人員進行培訓進修、學歷提升過程中能夠進行合理的績效管理與出勤考核，消除高職院校教師在提升專業(yè)進修過程中出現(xiàn)的顧慮。高職院校需要對師資隊伍建設予以重視，加大資金投入力度，使更多的教師參加專業(yè)培訓。

（三）按照因人而異的原則對高職院校教師分層培養(yǎng)

對于高職院校教師而言，因群體及層次差異，使其產(chǎn)生不同的職業(yè)成長需求，為了使這一需求得到有效滿足，充分發(fā)揮教師資源的優(yōu)勢，必須對教師開展有針對性的培養(yǎng)，以此發(fā)揮最大效益。一，高職院校需要對該教師群體的培養(yǎng)體系進行完善，在校內(nèi)推行“導師制”，從新進教師中選拔一些優(yōu)秀的青年教師，對其開展“雙師”素質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)，采取“傳、幫、帶”等形式幫助這些青年教師盡快成為獨當一面的骨干教師。二，對于骨干教師來說，高職院校需要設定相應的榮譽稱號，開展各種評比活動，以此表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的骨干教師，使其充分發(fā)揮榜樣作用，激勵其他教師積極學習。此外，還要重視培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)負責人，定期組織這些教師骨干參加進修學習、訪問交流、專項培訓等活動，以此更好地開闊眼界，具備更強的教育教學能力。三，高職院校要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，對教師予以鼓勵和支持，使其能夠深入下企業(yè)鍛煉、調(diào)研和掛職學習，以便對市場需求有充分的了解，在提高專業(yè)素養(yǎng)、教學能力與實踐能力的同時，形成一支強大的技術(shù)技能型“雙師”教師隊伍。高職院校還要提高兼職教師的專業(yè)能力，提升兼職教師管理水平，制定對應的考核辦法，以便對其中一些具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、豐富實踐經(jīng)驗和出色業(yè)務能力的兼職教師進行選拔，開展相應專業(yè)的教學工作。高職院校還要聘請專家學者及教授到校內(nèi)進行講學或?qū)W術(shù)交流，以此確保學校能夠更好地開展對外合作，使高職院校形成良好的學術(shù)氛圍。四，教學質(zhì)量在很大程度上取決于高職院校的教學團隊建設水平，高職院校必須打造一支具有過硬綜合素質(zhì)與業(yè)務能力、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，高職院校在專業(yè)建設過程中可采取教研教改項目、創(chuàng)業(yè)實踐教學、骨干示范帶頭和校企合作等多種方式打造高水平專業(yè)教學團隊，以此確保高職院校教師能夠積極參加優(yōu)秀教師、名師評選，使高職院校在課程思政背景下形成一支強大的教學力量。

（四）關(guān)注和重視高職院校教師的心理健康教育

教師的人格和心理健康狀況直接影響教師的生理健康水平及工作效率，對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。高職院校教師的社會待遇尚不豐厚，教學過程中常常要承受來自社會、家庭和個人的壓力，故在教學工作中容易出現(xiàn)心理健康問題。所以，要想提高高職院校教師的綜合能力素養(yǎng)，必須對其開展必要的心理健康教育，只有這樣才能更好地維護校園與社會的和諧、穩(wěn)定。高職院校除了對學生的身心健康狀況進行相應教育以外，還要對教師的身心健康狀況予以足夠關(guān)注與重視，通過多種方式提高身心健康水平，包括教工文體活動、心理健康疏導等，確保教師充分發(fā)揮教書育人的社會作用。

四、結(jié)語

在課程思政視域下，要想確保課程思政有效融入專業(yè)課程教學中，以此強化思想政治教育效果，必須重視高職院校教師綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保高職院校教師具備過硬的思想政治素質(zhì)、專業(yè)的知識技能、突出的職教能力和健康的職業(yè)身心。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮出思政教育作用，使思政教育在潛移默化中影響學生，使學生建立牢固的信念、樹立正確的三觀，最終成為社會發(fā)展的棟梁之材。

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