【摘 要】本文分析新時代高職院校軍事理論課教學(xué)改革的意義，針對當(dāng)前高職院校軍事理論課面臨的師資隊伍軍事素養(yǎng)有待提升、課程教學(xué)資源有待整合、教法研究有待加強(qiáng)等問題，提出高職院校軍事理論課教學(xué)改革的路徑：強(qiáng)化教學(xué)保障，推動課程改革內(nèi)涵式發(fā)展;整合優(yōu)化師資，打造素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊;注重教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺;推動教法改革，探索高效課堂教學(xué)模式;完善考核機(jī)制，改革課程學(xué)習(xí)評價方式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 軍事理論課 教學(xué)改革 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0049-03

近年來，高職院校軍事理論課教學(xué)改革取得了初步成效，隨著國家職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)和《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定出臺、《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的修訂實施，高職院校軍事理論課教學(xué)迎來了新時代改革發(fā)展的新要求、新挑戰(zhàn)。因此，如何通過深化課程建設(shè)，在破解課程教學(xué)傳統(tǒng)難題的同時，進(jìn)一步推動課程改革創(chuàng)新，切實提升高職院校軍事理論課程建設(shè)的實效性和課堂教學(xué)的有效性，成為高職院校當(dāng)前和今后一個時期的重要課題。

一、新時代深化高職院校軍事理論課教學(xué)改革的意義

（一）推動職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，新時代的國家職業(yè)教育正處于提質(zhì)增速和改革發(fā)展關(guān)鍵時期，教師、教材和教法的“三教”改革成為現(xiàn)階段深入推動職業(yè)教育改革的重要任務(wù)，是貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的關(guān)鍵舉措，也是新時代提升高職院校課程教學(xué)質(zhì)量的必然要求。因此，高職院校軍事理論課作為學(xué)生必修課程，必將納入高職教育“三教”改革范疇，只有不斷深化軍事理論課“三教”改革工作，才能真正落實新時代國家職業(yè)教育改革新要求，解決新時代軍事理論課教學(xué)新問題，適應(yīng)新時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)新特點，才能更好地落實課程立德樹人根本任務(wù)和國防教育根本要求。

（二）適應(yīng)新課標(biāo)新大綱的必然要求。2019年，新制定的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相繼施行，既為高校軍事課貫徹落實新時代國防教育新要求提供了遵循，也形成了高校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制;既是對過去高校軍事課教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，明確提出了新形勢下軍事課建設(shè)和課程教學(xué)的具體要求，也進(jìn)一步明確了高校軍事理論課教學(xué)改革方向。因此，新形勢下的高職院校軍事理論課教學(xué)，面臨著新時代課程建設(shè)新要求和新大綱修訂后新任務(wù)，對標(biāo)對表課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱查找差距，并通過深化教學(xué)改革落實各項工作要求，已然成為今后一個時期高職院校軍事理論課教學(xué)工作的根本任務(wù)。

（三）提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然要求。深化課程改革是提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。尤其是高職院校軍事理論課作為一門學(xué)生公共必修課，普遍存在課程建設(shè)關(guān)注和投入不足、師資力量缺乏、教學(xué)資源建設(shè)不足、課堂教法方法改革力度不大等問題，這些難題都是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需要高職院校下大力氣去逐一解決。因此，高職院校軍事理論課教學(xué)改革工作任務(wù)較為艱巨，只有按照新時代高校國防教育新要求，確實找準(zhǔn)課程建設(shè)難題和切入點，有針對性地深化教師隊伍改革、加強(qiáng)教材和教學(xué)資源建設(shè)、積極探索適應(yīng)新時代的課堂教學(xué)方法，才能真正推動課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、當(dāng)前高職院校軍事理論課教學(xué)改革面臨的問題

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，軍事素養(yǎng)有待提升。一直以來，高職院校軍事理論課教師都由黨政教輔部門行政人員和學(xué)生管理輔導(dǎo)員兼任，專職教師普遍較少，兼職為主的教師隊伍在管理上存在不少的難題。一是兼職教師極易受行政和學(xué)生管理等工作影響，導(dǎo)致課程任課教師隊伍不穩(wěn)定;二是任課教師專業(yè)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師隊伍建設(shè)難度較大;三是大多數(shù)任課教師軍事知識儲備不足，導(dǎo)致軍事素養(yǎng)缺乏，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。這些問題不僅給高職院校軍事理論課教師隊伍管理帶來難題，也成為深化課程教學(xué)改革和提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

（二）課程內(nèi)容學(xué)科交叉，教學(xué)資源有待整合。當(dāng)前，高職院校軍事理論課教學(xué)教材開發(fā)已逐步成熟，但圍繞著教材和教學(xué)大綱進(jìn)行微課制作、教學(xué)案例收集、影視圖片整合、模塊化教學(xué)課件開發(fā)等教學(xué)資源的建設(shè)工作普遍不足，共建、共享、共融教學(xué)資源的機(jī)制尚未形成，集體備課的效果仍有待加強(qiáng)。而軍事理論課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面，既要求授課教師掌握軍事基礎(chǔ)知識，也要求教師熟悉國際國內(nèi)形勢、國際關(guān)系發(fā)展情況和國防歷史知識等，這對于高職院校非軍事專業(yè)出身的兼職教師而言，僅憑自己對教材和大綱的學(xué)習(xí)和理解，很難將課程內(nèi)容講深講透，需要相對規(guī)范的教學(xué)課件和教學(xué)資源供使用，以及統(tǒng)一的教學(xué)要求做指導(dǎo)，才能使高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有保障。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，教法研究有待加強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，分專題進(jìn)行課堂講授成為高職院校軍事理論課課堂教學(xué)主要做法，教師為主體的“滿堂灌”模式仍然是普遍現(xiàn)象，在面對高職院校學(xué)生授課時，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方法講授多元復(fù)雜的軍事知識內(nèi)容，其親和力和吸引力明顯不足。同時，高職院校對于軍事理論課教學(xué)方法改革研究不夠，有影響力的研究項目不多，對于案例教學(xué)、圖文教學(xué)、互動教學(xué)、體驗教學(xué)等有實踐指導(dǎo)意義的教學(xué)方法經(jīng)驗總結(jié)不夠，甚至部分院校對軍事理論課教學(xué)改革都缺乏基本認(rèn)識，一定程度上影響了課程教學(xué)改革的推動，導(dǎo)致課程在教學(xué)方法探究、信息化應(yīng)用等方面都存在一定差距。

三、新時代高職院校軍事理論課教學(xué)改革的路徑

（一）強(qiáng)化教學(xué)保障，推動課程改革內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，切實把深化軍事理論課教學(xué)改革與貫徹落實習(xí)近平強(qiáng)軍思想和立德樹人根本任務(wù)結(jié)合起來，深刻認(rèn)識軍事理論課教學(xué)改革的重要意義，將軍事理論課教學(xué)改革納入思政課程建設(shè)體系來推動和謀劃，保證軍事理論課與思政課建設(shè)同向同行。要對標(biāo)對表《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格落實課程組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)的基本要求，要在推動貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，夯實課程教學(xué)基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;同時，高職院校要樹立課程改革內(nèi)涵式發(fā)展理念，立足推動軍事理論課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展這一方向，高起點謀劃課程建設(shè)目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化課程建設(shè)任務(wù)，通過不斷的改革、實踐和總結(jié)，確實構(gòu)建起符合高職院校人才培養(yǎng)實際的軍事理論課內(nèi)涵式發(fā)展體系。

（二）整合優(yōu)化師資，打造素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊。高職院校要深刻認(rèn)識師資隊伍建設(shè)對于解決當(dāng)前軍事理論課教學(xué)難題的現(xiàn)實緊迫性和重要意義，下功夫狠抓軍事理論課師資隊伍建設(shè)工作。要大力整合校外資源，打破高職院校間的壁壘，在各地高校軍事理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，共建高職院校軍事理論課師資聯(lián)盟，共享一批高水平的軍事理論課師資資源;要建立軍事課教師校外聘請機(jī)制，聘請一批有軍事院校學(xué)習(xí)或部隊工作經(jīng)歷、有一定職稱和教學(xué)經(jīng)歷的教師進(jìn)入課堂教學(xué)，并加強(qiáng)與雙擁單位合作，建立部隊優(yōu)秀教官師資庫，形成教師隊伍的多元結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建校內(nèi)專兼職教師隊伍，有重點地選育一部分軍事理論課兼職教學(xué)骨干成為專職教師，高標(biāo)準(zhǔn)地培育一批兼職軍事理論課教師成為教學(xué)骨干，引導(dǎo)鼓勵一大批優(yōu)秀管理干部、思政教師或?qū)Ｈ谓處熂嫒诬娛吕碚撜n教學(xué)工作，確保軍事理論課教師數(shù)量來源充足。要按照高水平教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)來謀劃和建設(shè)課程教師隊伍，通過穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師軍事素養(yǎng)培訓(xùn)以及深化課程改革創(chuàng)新研究等方式，逐步打造一支素質(zhì)過硬的軍事理論課教師隊伍。

（三）注重教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺。高職院校要建立軍事理論課課堂教學(xué)基本規(guī)范，組成專門團(tuán)隊研究制定課程內(nèi)容的講授標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)基本要求，確保課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一，并切實加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)資源使用的培訓(xùn)，著力化解師資隊伍參差不齊帶來的教學(xué)質(zhì)量問題。要有針對性地開展軍事理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和設(shè)計，著重圍繞課程的思想性和吸引力下功夫，通過豐富軍事理論課教學(xué)內(nèi)容和軍事案例知識等方式，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的親和力。要構(gòu)建教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)化和共享機(jī)制，有計劃地組織任課教師分模塊、分專題定期制作和更新軍事理論課程資源，積極探索活頁式教材使用，及時引入新的課程技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使每一個章節(jié)都有相對成熟的教學(xué)課件、豐富的教學(xué)案例以及影視圖片等教學(xué)資源可以共享使用。要建立軍事理論課集體備課制度，通過定期集體備課的方式，有計劃、分步驟且有主題地開展教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工作，不斷統(tǒng)一教學(xué)要求，構(gòu)建共享教學(xué)資源和體會的平臺，實現(xiàn)教師傳幫帶和教學(xué)水平的共同提升。

（四）推動教法改革，探索高效課堂教學(xué)模式。高職院校要將軍事理論課教學(xué)方法改革作為課程改革的關(guān)鍵任務(wù)來推動，進(jìn)一步明確課程教學(xué)方法改革目標(biāo)和導(dǎo)向，切實加強(qiáng)教學(xué)方法改革研究和實踐。要結(jié)合高職學(xué)生特點，打破照本宣科的教學(xué)方式，積極將案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、專題教學(xué)法等引入課堂;要積極探索信息化技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)的方式，既要構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，也要將微課、慕課等技術(shù)引入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，并嘗試使用微信、抖音等新媒體技術(shù)精準(zhǔn)及時推送軍事理論知識和時事熱點等。要構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合地方愛國主義實踐教育基地開展現(xiàn)場教學(xué)，強(qiáng)化體驗式教學(xué)和實踐教學(xué)的育人功能。同時，高職院校要在構(gòu)建軍事理論課高效課堂教學(xué)模式上下功夫，按照“因材施教”理念要求，積極構(gòu)建學(xué)生課前課后線上學(xué)習(xí)交流、教師課堂教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生課堂互動參與、課程實踐體驗和小組主題討論思辨相結(jié)合的“五位一體”高效課堂教學(xué)模式，推動軍事理論課教學(xué)從“被動式”“硬灌輸”向“參與式”“啟發(fā)式”和“體驗式”教學(xué)方向改變，形成增強(qiáng)課堂教學(xué)親和力、吸引力新路徑。

（五）完善考核機(jī)制，改革課程學(xué)習(xí)評價方式。高職院校要打破以往軍事理論課一張試卷、一篇論文的簡單考核評價模式，進(jìn)一步更新課程學(xué)習(xí)考核評價理念，立足高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和課程改革主要著力點，完善軍事理論課過程學(xué)習(xí)考核評價機(jī)制。要充分發(fā)揮考核評價指揮棒的激勵作用，將考核評價工作作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容來推動和實施，確保課程考核評價對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有作用。要結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點，積極探索建立過程考核和多元考核相結(jié)合的評價方式，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)、課堂交流、實踐參與和主題討論等多方面的表現(xiàn)，成為考核評價的構(gòu)成要素，更加全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，并通過強(qiáng)調(diào)過程要素調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的積極性;要建立師生共同參與的開放式考核評價制度，讓教師評價、學(xué)生互評貫穿整個學(xué)習(xí)過程，更有效地激發(fā)學(xué)生參與評價、重視評價、尊重評價的積極性;要建立學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評價機(jī)制，對于學(xué)習(xí)過程中在課程教學(xué)、實踐鍛煉和論文體會等方面成果特別突出的學(xué)生予以肯定，進(jìn)而鼓勵更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造。

總之，新形勢下的高職院校軍事理論課教學(xué)，既面臨著許多困難，也面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有對標(biāo)對表新時代高校軍事理論課建設(shè)任務(wù)查找差距，立足高職院校工作實際，在高效課堂上下功夫，并以問題為導(dǎo)向強(qiáng)化保障、深化改革和精準(zhǔn)施策，才能確保新時代高職院校軍事理論課建設(shè)任務(wù)的有效完成，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，才能真正實現(xiàn)軍事理論課立德樹人和提升學(xué)生國防意識、軍事素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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[3]教育部、中央軍委國防動員部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[Z].2019-09-27.

[4]教育部、中央軍委國防動員部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知[Z].2019-01-11.

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“微課在高職軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GXGZJG2016A036）階段性研究成果

【作者簡介】蔣百平（1981— ），男，廣西灌陽人，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，研究方向：思想政治教育、人力資源管理。

（責(zé)編 盧 雯）