【摘 要】本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)法“課程思政”進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并提出遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程特性找到切合實(shí)際的思政新方法、新路徑，提高授課教師“課程思政”意識(shí)、素質(zhì)與能力等經(jīng)濟(jì)法“課程思政”的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 課程思政 思政理論課 設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0080-02

當(dāng)前，我們要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校思政教育僅依靠高校專職的思政工作隊(duì)伍及思政理論課教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專業(yè)課程教師也要加強(qiáng)“課程思政”，主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課程中的德育資源，使專業(yè)課程的思政教育與思政理論課形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的全覆蓋。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)也應(yīng)以立德樹人為核心，發(fā)揮其教書育人的作用。

一、經(jīng)濟(jì)法“課程思政”的設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程與思政理論課同向同行。

（一）合理規(guī)劃“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

為發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法課程立德樹人的作用，首先需要明確“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中將黨的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策貫徹始終，讓學(xué)生明晰經(jīng)濟(jì)法在當(dāng)下中國的作用，認(rèn)清國家發(fā)展大勢(shì)，理解全面深化改革的要求，進(jìn)一步加深對(duì)黨的大政方針的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)防范工作和生活中的各種經(jīng)濟(jì)法律風(fēng)險(xiǎn)，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，提升社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)投身創(chuàng)建社會(huì)主義法治事業(yè)的榮譽(yù)感和使命感;培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)和崗位技能，又具有知法守法意識(shí)、高尚品格、健康心理、良好職業(yè)行為操守和職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)人才。

（二）科學(xué)構(gòu)建“課程思政”的教學(xué)大綱

在進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選擇性地吸收思政課的經(jīng)驗(yàn)，聽取思政課教師的意見，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)法必修課的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，保持經(jīng)濟(jì)法課程的獨(dú)特性，使經(jīng)濟(jì)法課程與思政課程相互融合、協(xié)調(diào)同步、互相促進(jìn)，構(gòu)建具有思政育人元素的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱，并在其中規(guī)劃能將思政教育內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的領(lǐng)域。例如，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱的基本要求中體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的思政映射與融入點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法的地位、宗旨、基本原則、經(jīng)濟(jì)法主體的權(quán)利義務(wù)、宏觀調(diào)控法與市場(chǎng)規(guī)制法等領(lǐng)域?qū)⒔?jīng)濟(jì)法課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材進(jìn)行整合。

（三）靈活采取各種授課形式與教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化隱形思政，借鑒優(yōu)秀的“課程思政”案例，靈活設(shè)計(jì)諸如信息媒介、參觀體驗(yàn)、課堂討論等授課形式和案例教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，潛移默化地接受思政教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想問題，幫助其樹立科學(xué)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)觀，以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，掌握馬克思主義哲學(xué)的方法和運(yùn)用諸如邏輯方法、經(jīng)驗(yàn)方法和橫斷學(xué)科方法等各類具體科學(xué)的方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）有機(jī)融合思政教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法“課程思政”內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即綜合考慮經(jīng)濟(jì)法課程的特征、進(jìn)度、延展性及學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)段等因素，對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容的融合進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)取舍，使思政教育內(nèi)容既緊貼課程又科學(xué)有序，并具有針對(duì)性，以加深每一名學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)涵的理解，同時(shí)豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，使思政教育內(nèi)容更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)法“課程思政”內(nèi)容具體設(shè)計(jì)如下：其一，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程以及經(jīng)濟(jì)法的地位、宗旨和基本原則的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的方法學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展歷程以及經(jīng)濟(jì)法的地位、宗旨與基本原則;其二，在經(jīng)濟(jì)法主體的權(quán)利和義務(wù)的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)法對(duì)結(jié)果公正、實(shí)質(zhì)公正和代際公正的價(jià)值追求，樹立普遍公正的價(jià)值觀;其三，在財(cái)政調(diào)控法律制度的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生明白國家實(shí)施積極的財(cái)政政策以及國家財(cái)政收入取之于民、用之于民的原理;其四，在稅收調(diào)控法律制度的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生理解國家進(jìn)一步減輕稅負(fù)的精神，讓學(xué)生樹立納稅光榮的理念;其五，在反壟斷和反不正當(dāng)競(jìng)爭的實(shí)體法與程序法的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹立公平競(jìng)爭、自覺抵制非法經(jīng)營活動(dòng)的意識(shí);其六，在消費(fèi)者保護(hù)法律制度的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生理解法律側(cè)重保護(hù)弱勢(shì)群體的精神，樹立消費(fèi)者維權(quán)意識(shí);其七，在產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管法律制度、廣告監(jiān)管法律制度的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生依法與假冒偽劣產(chǎn)品和虛假違法廣告行為作斗爭;其八，在貨幣、證券、房地產(chǎn)、能源等特別市場(chǎng)規(guī)制的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依法從事證券、房地產(chǎn)交易，樹立保護(hù)能源、耕地等資源的法律常識(shí)。

二、經(jīng)濟(jì)法“課程思政”的實(shí)施策略

（一）遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律

首先，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)遵循思政工作規(guī)律，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)其思想行為進(jìn)行教育，促進(jìn)其產(chǎn)生認(rèn)知、培育意志、形成行動(dòng)。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基本原理和基本法律制度等知識(shí)教育時(shí)，將其中蘊(yùn)含的追求公正兼顧效率、協(xié)調(diào)個(gè)人利益與社會(huì)利益等經(jīng)濟(jì)法理念融入個(gè)人利益服從社會(huì)利益等思政教育中，既契合學(xué)科德育、課程德育實(shí)踐的需求，又彰顯課程改革的育人導(dǎo)向。在這種有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)教育下，學(xué)生能夠形成堅(jiān)定意志與科學(xué)動(dòng)機(jī)，并最終付諸行動(dòng)。

其次，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)遵循教書育人規(guī)律。經(jīng)濟(jì)法課程與其他專業(yè)課程、思政課程的教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但在培育人才、塑造人格、健全心智的目標(biāo)上是相同的。專業(yè)授課教師是影響學(xué)生思想言行和健康成長的重要因素，故經(jīng)濟(jì)法授課教師必須牢固樹立“課程思政”意識(shí)，落實(shí)專業(yè)課程的育人作用。例如，在分析經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位時(shí)，通過舉實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解：市場(chǎng)分配不公需依據(jù)經(jīng)濟(jì)法通過社會(huì)分配去校正，從而保障社會(huì)弱者的人權(quán)，保障其有尊嚴(yán)地生存發(fā)展;經(jīng)濟(jì)法相當(dāng)于社會(huì)的安全閥和保護(hù)傘，對(duì)促進(jìn)中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有重要作用。以此促使學(xué)生樹立學(xué)好經(jīng)濟(jì)法和用好經(jīng)濟(jì)法的信念。

最后，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律。高校專業(yè)課程的思政教育必須以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為理念，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。調(diào)查顯示，學(xué)生反映思政教育最普遍的問題是“理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)”，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，故應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律、群體心理特性和思想行為變化規(guī)律，在分析和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中遇到的經(jīng)濟(jì)法律問題時(shí)正面引導(dǎo)學(xué)生，在突出學(xué)生的全面發(fā)展與和諧個(gè)性的同時(shí)強(qiáng)化思想道德素質(zhì)培育。

（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程特性找到切合實(shí)際的思政新方法、新路徑

首先，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)與辯證唯物主義的契合性。經(jīng)濟(jì)法學(xué)所研究的經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律處處體現(xiàn)著系統(tǒng)性理論與辯證思維，富含辯證唯物主義思想，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)把經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)與辯證唯物主義融會(huì)貫通。例如，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中個(gè)人利益與社會(huì)利益是矛盾統(tǒng)一的，經(jīng)濟(jì)法通過宏觀調(diào)控法與市場(chǎng)規(guī)制法兩大體系協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，以實(shí)現(xiàn)結(jié)果公正、實(shí)質(zhì)公正和代際公正。

其次，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的科學(xué)與人文統(tǒng)一性。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究對(duì)象具有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)雙重屬性。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的科學(xué)性要求我們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識(shí)正確分析經(jīng)濟(jì)法律問題。例如，在分析縱向壟斷協(xié)議的違法性時(shí)，需要根據(jù)合理原則進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的社會(huì)性則要求在解決經(jīng)濟(jì)法律問題的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的經(jīng)濟(jì)法權(quán)益的關(guān)照。

最后，經(jīng)濟(jì)法“課程思政”應(yīng)從經(jīng)濟(jì)法教學(xué)第一堂課起，對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行潛移默化的培育。例如，在分析經(jīng)濟(jì)法為何產(chǎn)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解其根本原因是為了解決市場(chǎng)失靈與政府失靈問題，以保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的良性運(yùn)行和維護(hù)社會(huì)公共利益，從而體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的倫理學(xué)與價(jià)值觀的生成性。這樣學(xué)生自然就接受了道德倫理的教育。

（三）提高授課教師“課程思政”意識(shí)、素質(zhì)與能力

經(jīng)濟(jì)法“課程思政”的實(shí)施關(guān)鍵在于授課教師，需要通過授課教師將思政教育與經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，把價(jià)值觀的教育和塑造有機(jī)地融入專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)思政教育原則要求、核心內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)相匹配與對(duì)接，因此，應(yīng)提高授課教師的“課程思政”意識(shí)、素質(zhì)與能力。

1.提高授課教師“課程思政”意識(shí)。目前部分專業(yè)課教師局限于傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而忽視思政教育。國內(nèi)某高校的調(diào)查結(jié)果顯示，有72.7%的專業(yè)課教師只是單純從事專業(yè)課教學(xué)工作，高達(dá)86.8%的專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生思政教育工作不在自身職責(zé)范圍內(nèi)，而只有28.1%的專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)中融入了思政教育內(nèi)容。由此可知，現(xiàn)階段我國高校的專業(yè)課授課教師不重視思政教育，而提高“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于授課教師，因此應(yīng)提高授課教師的思政教育意識(shí)，激發(fā)其思政教學(xué)的積極主動(dòng)性。

2.提高授課教師“課程思政”素質(zhì)與能力?！罢n程思政”的有效實(shí)施主要依賴授課教師的素質(zhì)和能力，授課教師的素質(zhì)和能力在某種程度上構(gòu)成了“課程思政”建設(shè)的核心變量。因此，經(jīng)濟(jì)法課程的授課教師應(yīng)具備以下知識(shí)與素質(zhì)：一是具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)和理論素養(yǎng)，這是開展“課程思政”的前提;二是具備過硬的政治素質(zhì)，具有堅(jiān)定的馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰，這是保證“課程思政”不變性的根基;三是熟悉并遵循高校思政教育的內(nèi)在規(guī)律，具備一定的思政教育教學(xué)技能，這是有效實(shí)施“課程思政”的保證。

總之，經(jīng)濟(jì)法課程的授課教師應(yīng)對(duì)“課程思政”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，并在“課程思政”實(shí)施過程中遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程特性找到切合實(shí)際的思政新方法、新路徑，同時(shí)提高自身“課程思政”意識(shí)、素質(zhì)和能力，使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和思政教育相輔相成，培養(yǎng)具有人文精神和道德素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)人才。

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【基金項(xiàng)目】湖南文理學(xué)院2019年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政專項(xiàng)”（SZZX1942）;湖南省教育廳教改項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型背景下法學(xué)案例教學(xué)法與本科生法律技能培養(yǎng)的深度融合研究”（湘教通（2017）452號(hào)第351號(hào)）

【作者簡介】肖靈敏（1973— ），女，湖南雙峰人，博士，湖南文理學(xué)院文史與法學(xué)學(xué)院講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國際法學(xué)研究。

（責(zé)編 蘇 洋）