周艷紅 王琦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職教改革的浪潮中，高職物理作為一門公共選修課，面臨著教學內(nèi)容多、教學課時少、生源結構復雜的現(xiàn)狀，因此必須進行教學改革，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。從教育信息化2.0、立德樹人、課程目標與專業(yè)目標銜接、終身學習能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)五個方面闡述高職物理實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的必要性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革;實施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0084-02

2019年迎來了職業(yè)教育的春天，這一年開春之際，國家出臺了《國家職教改革實施方案》（“職教20條”），全面推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。為了全面貫徹和落實“職教20條”，高職院校大膽改革，需要廣大教師投身職教改革的教學一線。高職物理也要行動起來，做新時代職教改革的踐行者。下面通過分析高職物理教學現(xiàn)狀，從五個方面闡述高職物理教學實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的必要性。

一、高職物理教學的現(xiàn)狀

（一）從政策層面上來講

為貫徹落實“職教20條”文件精神，2019年6月5日教育部印發(fā)了《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》。根據(jù)意見要求，各高職院校結合實際情況，修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中指出，每學年安排40周教學活動，總學時不低于2500學時，公共基礎課學時不少于總學時的四分之一，也就是不少于625學時。公共基礎課有公共必修課和公共選修課，公共必修課7門，共498學時，公共選修課就只有127學時。各專業(yè)根據(jù)需求確定所開設的公共選修課。以我院康復專業(yè)為例，康復專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共選修課有4門：大學語文、高職英語、高職數(shù)學、高職物理，每門課平均32個學時。這就是高職物理面臨的現(xiàn)狀，職教改革政策只給了高職物理32個學時。這么少的課時如何完成教學任務，因此，必須進行課程改革，適應新形勢新政策新時代。

（二）從生源結構上來講

高職在我們國家的辦學層次上來講屬于專科層次，生源質(zhì)量是比較差的。學生的來源有這樣幾個渠道：高考理科，高考文科，對口升學，單獨招生，百萬擴招。前三類學生大部分是高考分數(shù)達不到三本線的，這三類學生的文化知識基礎與本科生是無法相提并論的;單獨招生是由高職院校在高考前學院自己組織命

題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單的招生辦法，這部分學生整體素質(zhì)比前三類還要差;2019年增加了百萬擴招，這部分學生有應屆高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、下崗失業(yè)人員、退役軍人等，并且學歷水平、技能水平高低不一。從以上來看，高職生源結構復雜，學生普遍文化基礎差，物理、數(shù)學基礎參差不齊，有些學生學過物理，但只記得幾個簡單的物理名詞，有些學生甚至沒學過物理，也有些學生物理基礎非常好。生源結構的復雜性給高職物理教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（三）從課程本身來講

物理學是一門自然學科，研究自然界物質(zhì)基本結構及其運動規(guī)律的科學。研究內(nèi)容十分廣泛，有宏觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，也有微觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，有經(jīng)典物理知識，也有前言科技知識。具體來講，有五大部分內(nèi)容，一是研究宏觀物體運動現(xiàn)象和規(guī)律的力學篇;二是研究熱現(xiàn)象及其規(guī)律的熱學篇;三是研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律的電磁篇;四是研究光現(xiàn)象及其規(guī)律的光學篇;五是研究原子和原子核及其變化規(guī)律的原子和原子核篇。它的研究內(nèi)容和對象是非常寬泛的，研究層次是經(jīng)典物理與前言科技相結合，研究方法也是多樣的。內(nèi)容豐富、多樣的課程如何在有限的幾十個學時內(nèi)完成，這是擺在高職物理教師面前不可回避的問題。

面對高職物理存在的現(xiàn)狀，教學內(nèi)容多、教學課時少、學生基礎差，高職物理教學必須改革，必須重塑課程結構，調(diào)整教學模式，改革教學方法。高職物理教學要克服困難，緊跟時代步伐，提高教學質(zhì)量和教學效果，必須實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。

二、高職物理教學實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的必要性

（一）教育信息化2.0時代職業(yè)教育教學變革的需要

深入貫徹十九大精神，推動新時代教育信息化發(fā)展，教育部于2018年4月13日出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，行動計劃要求，教育要實現(xiàn)信息化2.0，廣大教師和教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育資源觀，要把教育專用資源的開發(fā)應用和服務轉(zhuǎn)向教育大資源的開發(fā)應用和服務上。我們實施的翻轉(zhuǎn)課堂依托教育大資源開發(fā)平臺——超星學習平臺“一平三端”進行的高職物理教學改革，以超星平臺為依托構，建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源群，包括課程教學視頻、演示實驗、課程AR、拓展資料、作業(yè)庫、試題庫、課程評價等，最終通過翻轉(zhuǎn)課堂把信息化教學資源融入教學過程，信息化教學手段和教學資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了強大的支撐，是物理課教學真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職物理的教學模式，把信息化2.0行動計劃落到實處。

（二）全面落實立德樹人根本任務的需要

黨的十九大報告指出要“全面落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，貫穿于基礎、職業(yè)、高等教育的各個領域。高職教育作為我們國家學歷教育的一種重要辦學形式，落實立德樹人根本任務責無旁貸。職業(yè)院校教師要肩負起立德樹人的重任，教育學生愛黨、愛國、愛人民、教育學生愛崗敬業(yè)、樹立工匠意識和工匠精神。高職物理課程思政元素非常豐富，但由于課程課時少，在有限的課堂中無法融入大量思政元素，我們把教材中的思政元素整理成恰當?shù)膶W習資料，推送到翻轉(zhuǎn)課堂的課程資源庫中，讓學生課下上網(wǎng)自學、討論、寫心得、寫收獲，讓學生把所想所思做成PPT在班級討論群里展示，與其他同學分享，教師在班級討論群及時點評，這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂很好地落實了立德樹人的任務。把物理課變成知識技能、信息資源與思政育人深度融合的課程。

（三）高職物理課程目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標銜接的需要

高職物理是一門選修公共課，由專業(yè)對物理知識的需求決定是否開設，開設多少個學時，由此可看出高職物理為專業(yè)服務的特色就顯得尤其突出。因此，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制訂物理課程標準、教學目標、教學內(nèi)容。就我院來講，醫(yī)學影像專業(yè)開設高職物理，那么影像專業(yè)的物理課程目標就必須與影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標銜接，醫(yī)學影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有以下三條需要物理課程完成：（1）具備一定的自然科學知識;（2）具有影像物理基礎;（3）具有影像設備簡單故障排除、維護和保養(yǎng)能力（我院影像專業(yè)不開設影像電子學基礎課程）。物理課要完成這些目標僅僅靠人才培養(yǎng)方案中給的幾十個學時是無法完成的。因此物理課程必須進行課程改革，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進行教學資源的開發(fā)，把豐富的物理知識通過網(wǎng)絡資料和網(wǎng)絡視頻展示給學生，讓學生課前網(wǎng)上自學，課堂教學主要針對課前網(wǎng)絡自學中出現(xiàn)的問題進行探討、答疑。這樣就能夠順利完成人才培養(yǎng)方案給物理課的任務。

（四）培養(yǎng)學生終身學習能力的需要

2019年2月23日，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中指出2035年建成服務全民終身學習的教育體系。終身學習就是要有一種“空杯心態(tài)”，是要挑戰(zhàn)自我永不滿足;是對自我的不斷揚棄;是忘卻以往的成功，在職業(yè)生涯的道路上，通過讀書學習，不斷收集能幫自己走向成功的新知識和新技能。高職院校的學生畢業(yè)后，要步入社會，開始職業(yè)生涯活動，社會迅猛發(fā)展，科技飛速進步，使他們在學校學習的知識和技能幾年甚至一兩年幾個月后就落后淘汰了，因此對學生來說，最重要和最需要的是獲取知識和技能的本領，是自主學習的能力，是終身學習的本領。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)高職生的終身學習能力刻不容緩。翻轉(zhuǎn)課堂通過教師課前網(wǎng)上下達學習任務書，引導學生觀看視頻，自主完成學習任務，達成自主學習目標;通過線上師生、生生之間的互動解決課前學習中的困惑，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中通過小組探究、展示評價、思考討論等形式進一步拔高，在這個過程中，充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性和主動性，教會學生獲取知識的能力和方法，因此翻轉(zhuǎn)課堂非常有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

（五）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動

力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長在教育。當今時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須建立在信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，特別是教學課程，一定要成為信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程，一定要是高效率大容量的課程。因此高職院校要全面推進課程建設，加強教學改革，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們要有意識地引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開闊眼界，讓學生從中獲取創(chuàng)新靈感。作為高職物理教師，我們實施翻轉(zhuǎn)課堂的依托就是互聯(lián)網(wǎng)平臺——超星學習平臺，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導學生利用超星平臺的各種學習功能完成學習任務，在平臺上把學生完成任務的情況進行展示，從中評選出有創(chuàng)意的作品，提供給同學討論、學習，從而培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，高職物理實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，適合當前職業(yè)院校教學改革的需要，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實施，將會進一步完善課程教學資源，創(chuàng)新課程教學方法，改進課程教學思路，提高課程教學效果。

參考文獻：

周建松，陳正江.職業(yè)院?！叭獭备母铮罕尘?、內(nèi)涵與路徑[J].中國大學教學，2019（9）：86-91.

編輯 王海文