摘 要：在當代的考試中，不管是什么科目，要想取得高分都是不容易的。學生不但需要對知識具有足夠的積累，還需要學生在對題目的解答過程中具有一定的能力，而且在對題目的解答過程中審題的習慣也占有很大的因素。本文通過對如何培養(yǎng)高中物理習題教學中學生審題習慣進行分析。

關鍵詞：高中物理，審題，培養(yǎng)習慣

高中的教學體系中，高中物理占重要的一部分，并且高中物理的學習中需要學生具有一定的邏輯分析能力和抽象思維能力，這就導致大部分學生認為物理是高中學科中最難的一門科目。并且高中物理基礎的好壞也會對大學物理的學習產(chǎn)生重要的影響。這就需要學生在高中物理的學習中不僅要打好基礎，還要養(yǎng)成良好的習慣并掌握一定的技巧。在物理教學中習題教學占有舉足輕重的地位，要提高學生的解題能力，審題能力的培養(yǎng)首當其沖。物理習題教學中審題能力包括對題目的閱讀、分析并且還需要一定的推理，因此審題習慣的培養(yǎng)可以提高學生對物理解題方向的判斷以及提高學生的推理分析能力。

一、 高中物理審題習慣培養(yǎng)過程中存在的問題

一方面，學生沒有形成良好的審題習慣的關鍵就在于學生沒有具備一定的審題意識，也就是說學生根本沒有發(fā)自內(nèi)心的將審題能力看作是一種十分重要的能力，沒有對其端正態(tài)度，導致在審題的過程中不重視題目中給出的信息，造成對題意理解不準而出錯。另一方面，教師沒有對學生進行相應的審題訓練，由于高中物理難度較大，課時緊張，導致很多教師只注重知識的傳授而忽視了學生學習過程的體驗，不能針對性的留出一些時間培養(yǎng)學生的審題能力，這也在一定程度上造成了學生審題習慣的欠缺。

二、 高中物理審題習慣培養(yǎng)策略

（一）重視學科關聯(lián)，提升閱讀能力

在高中的教學階段中，學生具有良好的閱讀能力是正確審題以及分析和解答問題的關鍵。閱讀能力的提升可以使學生更容易抓住并挖掘物理習題中所蘊含的關鍵信息。高中物理習題中有很多關鍵的物理量、物理狀態(tài)的變化容易使學生忽略，學生沒有抓住關鍵信息，思維就會變得混亂，從而就會失去解題的方向。良好的閱讀能力能使學生在閱讀題目的過程中迅速理清有哪些可以利用的條件，促使學生對題干不斷探究、不斷思考，從而達到高效審題的目的。

閱讀能力是審題習慣中很重要的一點，學生對題目的理解快慢取決于學生對習題的分析。高中的物理習題中有些習題看著很長，但是物理情景卻很簡單。比如這道題目：我國ETC聯(lián)網(wǎng)正式開始運行，ETC的意思就是不停車收費的系統(tǒng)?，F(xiàn)有某一汽車以v0=15m/s的速度朝收費站沿直線行駛，在通過ETC通道時，汽車在離中心線10米處勻減速為v1=5m/s，勻速通過中心線后經(jīng)t=10s時間再勻加速加至v0，設汽車加速和減速過程中的加速度大小相等。求汽車通過ETC通道時從開始減速到恢復初始速度后行駛的位移。題目主要研究“勻變速直線運動”中位移量的問題，所以學生在審題的過程中可以去除大量不必要的內(nèi)容，直接抓住題目的重點，建立起一個勻減速、勻速和勻加速的運動模型，從而運用勻變速直線運動的規(guī)律快速準確的解決問題。閱讀能力的提升可以提高學生的審題能力，從而提高學生的解題能力以及分析能力。

（二）創(chuàng)造審題機會，提升審題效率

教師在進行物理教學過程中，總是擔心教學任務無法按時完成，以至于只是將備課的內(nèi)容匆匆而過，卻很少關注學生是否對所講解的內(nèi)容有沒有掌握。這種教學模式是屬于一種“包辦”式的教育，長期如此，會使學生在學習過程中產(chǎn)生依賴性，降低學生對學習的積極性，扼殺學生天生的好奇性和求知欲望。新課程提倡教學方式的多樣化，注重學生的自主學習和自學能力的培養(yǎng)，為此，教師要不斷更新教學觀念，改進教學方式，在教學的過程中多關注學生，多留出一部分時間讓學生去參與審題，不需要學生進行解答，只需要學生在短時間內(nèi)抓住題目的重點，理清解題的思路就行。

教師可以讓學生在3分鐘之內(nèi)審完一道150字以內(nèi)的物理習題，并且勾畫出題目中的關鍵詞，找到解題的方向。比如：長木板L的最右端固定一塊擋板，木板與擋板的總質(zhì)量為M=4.0kg，木板的長度為L=2m。木板處于光滑的平面上，在木板的最左端放置一小物塊，物塊與木板的摩擦因數(shù)為0.1。開始都處于靜止狀態(tài)?，F(xiàn)將物塊以初速度為5m/s的速度沿木板滑動，與擋板相撞后恰好返回原點停下，求碰撞過程中損失的機械能。教師可以引導學生從動量和能量的方向來對問題進行分析，并且教會學生使用程序法來對單個物體分析，并且對全過程進行分析，促使學生根據(jù)題意提取重要的信息和良好審題習慣的養(yǎng)成。學生在不斷地審題訓練中對題目的分析能力會逐漸提高，解題效率也會越來越高，那么教師的教學質(zhì)量就會隨之提升。

（三）重視題目陷阱，提高解題準確率

高中物理是一門難度較大的科目，不僅解題的難度大，有些題目中常常會設置一些陷阱和干擾信息，學生需要在審題的過程中仔細讀題發(fā)現(xiàn)陷阱，在不斷地訓練中克服陷阱，才能達到正確審題的目的?！跋葸M”是為了考查學生對物理概念和規(guī)律理解、掌握得是否扎實，對問題思考得是否全面，分析得是否準確。

高中物理電磁感應部分是陷阱較多的一個內(nèi)容點。磁場方向的改變以及線圈運動過程中磁通量的改變是學生容易迷失的一點。例如，通有恒定電流的導線AB與閉合金屬線圈共面，第一次將線圈由①平移到②，第二次將線圈繞遠離且平行導線AB的邊翻轉(zhuǎn)到②，設先后兩次通過金屬線圈磁通量變化量分別為Δφ2和Δφ2，試判斷其大?。坎簧偻瑢W認為Δφ1=Δφ2，原因在于對磁通量概念的理解和對磁通量變化量的計算方法掌握得不全面。我們知道磁通量本身是一個標量，由于受前期物理概念和思維定式的影響，在計算其變化量時沒有規(guī)定正方向而導致了錯選，這就是此題的“陷阱”所在。如果學生在平時的學習中不加強對物理概念和規(guī)律的深層次理解，在做題時就很難正確審題，從而陷入“陷進”無法自拔。因此，教師在平時的習題教學中有必要把陷阱擺明出來，試著“走入”陷阱，讓學生嘗試著自己分析自己發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠增強課堂的學習氛圍，更重要的是能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進學生審題能力的養(yǎng)成。

（四）挖掘題目信息，注重隱含條件

很多學生在解題的過程中往往只注重得到答案，就會一味地追求自身的解題速度，使他們對題干進行分析的時候不夠仔細，對題意的理解不夠透徹，這就會導致在審題的過程中忽略題目中所隱藏的已知條件，在一定程度上降低了審題質(zhì)量，導致了解題的失敗。物理習題當中很多問題會涉及臨界條件、臨界狀態(tài)，學生需要巧妙地利用并掌握臨界條件，才能使物理分數(shù)提高。

高中物理習題中會涉及很多臨界問題。有些題目中臨界條件比較明顯，學生只要認真、仔細地閱讀題目，從題目的相關詞語中就能發(fā)現(xiàn)，但有些題目臨界條件不是那么直觀，而是隱藏在題意之中，這類題目對學生的審題能力有一定的要求，學生只有在認真讀題理解題意的基礎上，通過進一步分析推理才能挖掘出題目中隱含的條件。比如：一個具有圓錐形狀的陀螺將圓錐頂點至于桌面上，繞陀螺的中心以角速度w進行旋轉(zhuǎn)，并且以速度v向左運動，回旋器一直保持豎直方向，為使陀螺從桌子邊沿滑出去的時候不觸碰到桌子邊緣，那么速度v至少為多大，陀螺的高度為h，底面半徑為r。在進行這道題目的分析中，學生可以巧妙地運用臨界法分析物體的運動過程，可以假設陀螺最右邊剛好觸碰到了桌子的邊緣來進行計算。運用這種方法學生可以很快找到臨界條件減少解題時間，提高解題效率。因此，要想有效的培養(yǎng)學生的審題能力及審題習慣，就必須在平常的訓練中引導學生仔細讀題，認真審題，不斷地挖掘題干中所隱藏的已知條件，從而能夠全方位的把握題干信息，培養(yǎng)審題習慣，進而提升自身的整體解題效果，提高自己的解題能力。

（五）借助物理圖像，提高解題效率

圖像也是描述變化過程表達物理情景的一種形式，具有直觀、形象等特點，并且圖像法也是快速有效解決物理問題的一種重要方法。高中的很多物理習題都能夠以圖像的形式進行表達。但在很多題目中，題干只是簡單地給出了一定的文字信息，并沒有把圖像明確的畫出來，如果不借助圖像的輔助作用，學生單憑想象和聯(lián)想進行解題，相對就比較抽象。甚至對于有些比較復雜的題目，不借助于圖像就會使思維受到限制，影響審題效果。為此，在遇到一些比較復雜且抽象的習題時，學生可以嘗試將題目情景利用圖像再現(xiàn)，這樣就能有效的借助于圖像直觀地把題目中各個物理量間的變化關系呈現(xiàn)出來，從而起到有效解題的作用。

例如，有一內(nèi)壁光滑的閉合橢圓管道，固定在豎直平面內(nèi)，一水平線通過橢圓中心O點。先讓一小球從水平線與橢圓左邊的交點A處出發(fā)，速率為v0，沿水平線上面的管道運動，到B點的速率為v1，所需時間為t1，若讓該小球仍從A點以相同的率v0出發(fā)，沿水平線下面的管道運動，到B點的速率為v2，所需時間為t2，試比較兩次運動過程中的速率和時間？這道題目，速率的大小學生根據(jù)機械能守恒很容易判斷，時間的判斷是個難點，因為小球做的是一般的曲線運動，常規(guī)的方法求解難度較大。這時，老師就應引導學生在認真審題的基礎上，分析小球在兩次運動過程中速度、加速度的變化情況和位移關系，然后指導學生定性畫出小球的速率時間圖像，在畫圖像的過程中教師要在學生已有認知的基礎上進行有效的指導，幫助學生畫出速率時間圖像，在這個過程中培養(yǎng)學生細心、認真地做題習慣，最后讓學生結(jié)合圖像判斷時間的長短。因此，運用圖像法分析求解物理問題，不僅能夠利用圖像更清晰地再現(xiàn)物理情景，把抽象復雜的問題變得直觀簡單，還能培養(yǎng)學生良好的審題習慣，拓展思維，提高學生分析解決問題的能力。

三、 總結(jié)

學生的審題習慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師在平時的習題教學中對學生的審題方式進行改進，引導學生在解題的過程中養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膽B(tài)度，幫助學生在認真審題的基礎上，更快更準確地解決物理問題，形成良好的審題習慣，提高學生的邏輯分析能力和解題的效率，為以后的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

徐東興，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。