摘 要：信息技術(shù)與課程有機(jī)整合是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。本文就信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合的幾點(diǎn)做法和由此帶來(lái)的改變，從豐富教學(xué)手段、變換教學(xué)方式、化解課程難度、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四個(gè)方面做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)，有機(jī)整合

有機(jī)整合，指把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，構(gòu)成整體的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，各出所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更好的效果。如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合在一起，給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)全新的景象，這是每位英語(yǔ)教師要認(rèn)真思考，并且要積極進(jìn)行實(shí)踐的。本文中，我就多年來(lái)的工作實(shí)踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合方面的一些做法以及給我的課堂教學(xué)帶來(lái)的變化。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段，促使教師加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)

教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，讓信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供最大限度的服務(wù)。

2018年7月，學(xué)校安排我參加教研中心組織的“信息技術(shù)與課堂整合大賽”。在我設(shè)計(jì)的魯教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 How do you make a banana milk shake？第一課時(shí)聽說(shuō)課中，我巧妙地運(yùn)用白板的紋理筆涂出本課中心詞匯“banana milk shake”的圖片，運(yùn)用“插入圖片”的功能，在介紹香蕉奶昔的制作過(guò)程的時(shí)候，從索引欄中直接將需要的原材料和工具的圖片拖到相應(yīng)的頁(yè)面中，在仿作對(duì)話的環(huán)節(jié)，利用“拖動(dòng)克隆”的功能讓學(xué)生自主選擇自己需要的原材料的數(shù)量……課件中巧妙的設(shè)計(jì)以及在比賽中我對(duì)于電子白板熟練的操作，贏得評(píng)委老師的一致好評(píng)，最終獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！

感謝信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我學(xué)習(xí)并掌握了這么多實(shí)用的技能，方便快捷了我的教學(xué)，感謝信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使我能夠與時(shí)俱進(jìn)，永不落伍！

二、 信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合，變換了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

我們將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，主要途徑是利用PPT結(jié)合電子白板來(lái)設(shè)計(jì)自己需要的課件。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們可以將不同信息技術(shù)手段相結(jié)合以求達(dá)到最佳效果。

比如，在電子白板中制作表格、思維導(dǎo)圖不如在PPT中來(lái)得方便、快捷，而PPT中插入視頻、音頻又不如在白板中簡(jiǎn)單易操作，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以將表格、思維導(dǎo)圖等在PPT中做好再導(dǎo)入電子白板，PPT不支持書寫的功能，那么我們可以在白板中使用“屏幕批注”的功能打開PPT課件，這樣既可以保留PPT課件中的動(dòng)作特效，又可以充分利用白板的功能。

課堂中信息技術(shù)的使用并非單指使用課件。我們可以用投影儀在訂正練習(xí)的時(shí)候給學(xué)生展示正確地答案，以此來(lái)節(jié)省板書的時(shí)間，可以用投影儀來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文等，以此來(lái)激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)也給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可以用電子白板來(lái)板書，并且實(shí)現(xiàn)板書的回放，這樣就解決了在黑板上上板書擦掉之后無(wú)法再次使用的問(wèn)題，可以利用“時(shí)鐘”來(lái)進(jìn)行限時(shí)閱讀，可以用“幕布”來(lái)遮蓋部分內(nèi)容或是用“聚光燈”“放大鏡”來(lái)吸引學(xué)生的視線，關(guān)注重點(diǎn)的內(nèi)容……不斷變化的方式可以最大限度地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

所有上述信息技術(shù)手段的運(yùn)用都是為了最大限度地節(jié)省課堂時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的大幅度提高。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解課程難度

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流、合作等方式來(lái)完成任務(wù)。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距。

例如，在魯教版九年級(jí)Unit 2 Section B 2b的課文教學(xué)中視頻的運(yùn)用就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。文章內(nèi)容是關(guān)于青少年與家長(zhǎng)關(guān)于愛(ài)好與學(xué)業(yè)之間的不同觀點(diǎn)。為啟發(fā)學(xué)生思考，讀前組織學(xué)生觀看“I believe I can fly”的視頻，該視頻內(nèi)容與課文話題非常匹配，借助畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲中的“I believe I can fly”的真正含義是什么？這樣自然地導(dǎo)入課文內(nèi)容的閱讀，為文章的閱讀理解做好鋪墊。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，改變、整合教材內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息具有集成處理的能力，能夠創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在進(jìn)行魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Section B的閱讀課教學(xué)時(shí)，我首先用課件展示一張世界地圖，讓學(xué)生快速閱讀找出文章中提到的國(guó)家名稱，并且在地圖上清晰地展現(xiàn)出來(lái)。然后，設(shè)計(jì)找出各個(gè)國(guó)家對(duì)應(yīng)的生日食物的閱讀任務(wù)，并在地圖上對(duì)應(yīng)的國(guó)家旁邊出示。最后，在讀后的環(huán)節(jié)又再次利用這張地圖進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。這樣的處理比起教材中單純以表格的形式出示要有趣得多，收到了很好的閱讀訓(xùn)練效果。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本枯燥的、煩瑣的內(nèi)容借助信息技術(shù)的功能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如此優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，課堂效率自然就提高了。

何克抗教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！苯窈蟮墓ぷ髦?，我會(huì)繼續(xù)就信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合進(jìn)行積極地、進(jìn)一步的嘗試，期待信息技術(shù)的日新月異帶給英語(yǔ)教學(xué)更大的改變，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的花開并蒂！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.

[2]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

馬麗，山東省威海市，山東省威海市乳山市怡園中學(xué)。