摘 要：縱觀歷年高考，全省乃至全國考生基本上都選擇寫議論文，但多數(shù)學生寫作議論文的能力都還不高，為了現(xiàn)實的教學需要，筆者認為，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生積累豐富素材，加強學生思維訓練，是提高學生議論文寫作水平的有效策略。

關鍵詞：高中議論文，有效教學，思維訓練

《高中語文課程標準》指出：“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。”還專門在“表達與交流”中要求學生“寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神”“通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。

要完成這些教學任務、達成目標，需要語文教師認真思索如何在新形勢下進一步提高學生的寫作水平，特別是議論文寫作水平。縱觀歷年高考，全省乃至全國考生除了極少數(shù)選擇寫議論文之外的文體，基本上都選擇寫議論文，高考寫議論文都是主流，但多數(shù)學生寫作議論文的能力都還不高，為了現(xiàn)實的教學需要，我們亟待提高學生議論文寫作的水平，更亟待有效的教學。

一、 激發(fā)學生寫作興趣

學生只有享受到學習的樂趣，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠確立終身學習意識。在議論文寫作上也是如此，如果學生對寫作感到厭煩，認為寫作是件令人非常煩惱、非常苦惱的事情，就不可能形成好的寫作習慣，自然也就寫不出好的文章，我們教師的教學也就是無效的。因此，語文教師要著手培養(yǎng)學生議論文寫作的興趣。

首先，教師要選好議論文的寫作題目，刺激學生的寫作欲望。教師對議論文寫作題目的選題要遵循以下的特點：一是要符合學生的認知特點，所選議論文的話題是在學生的認知特點和知識范疇之內(nèi)，才能使學生有想表達想創(chuàng)作的愿望，二是所選議論文寫作題目要符合高中生的心理特點，高中生心智比較成熟，有個性化的見解和思考，期待以成人的眼光去剖析問題解決問題，所以教師需要選擇有個性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評課的針對性、時效性。提高教師議論文講評課的針對性、時效性要做到：

1. 講評作文時要多鼓勵，少批評，設身處地為學生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒，

2. 針對教學目標有的放矢，每次給學生的任務不要太多，爭取讓學生每次都能有所收獲，

3. 選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來點評，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶，

4. 發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與作文批改。教師對學生作文批改做出指導：

（1）布置評改任務提供評改方法。

（2）小組討論巡回指導。

（3）小組合作，互動評改。評改工作結束后，教師的講評課要針對凸顯出的問題，對癥下藥。

這樣一來，不但把學生的積極性被調(diào)動起來，而且能夠讓學生在批改中提高自己的寫作水平。

二、 引導學生積累豐富素材，確?；钏L流

許多學生平時對素材積累不重視，缺乏寫作素材，導致寫作時總是千篇一律地列舉司馬遷、杜甫、牛頓、愛迪生、霍金等人盡皆知的陳舊事例，毫無新意，也讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。更有甚者，有些學生因無話可說而改編生活中的事例，或者直接改編作文原材料。這反映出學生缺乏閱讀，知識面狹窄。這必然會影響到他們的議論文寫作水平。因此，教師需引導學生學會積累素材，擴大知識面，確保活水長流。

（一）立足課本

學生首先接觸的是課本素材。語文教材及語文讀本的文章都是精挑細選出來的，要鼓勵學生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫，《傳記選讀》中各種立體生動的傳主形象，《散文選讀》中現(xiàn)當代作家充滿理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿生命活力的素材，文言文中《赤壁賦》作者蘇軾沒有頹廢，沒有消沉，更沒有在黑暗的角落里獨自咬牙切齒，而是盡可能地反思自己的過去，充分理解現(xiàn)實的處境，努力創(chuàng)造生活的樂趣，積極探求生命的意義與價值。

（二）擴大學生的課外閱讀，彌補課堂教學的不足

課外閱讀是學生課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，不僅能夯實課本知識，深化課本內(nèi)容，對開闊眼界和寫出個性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點：

1. 為學生營造一個大的課外閱讀的環(huán)境。讓學生到圖書館去，到閱覽室去，將課內(nèi)讀書與課外讀書結合起來。

2. 幫助學生讀有價值的書。教師可定期開出一些閱讀書目推薦給學生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》等。

3. 指導學生選擇科學的閱讀方法。教師應該教會學生如下的閱讀方法，如略讀法：快速閱讀，不求細枝末節(jié)，鍛煉議論文寫作中的重要思維——歸納，精讀法：把握微觀細節(jié)，關注值得推敲研究的局部內(nèi)容，

4. 指導學生做筆記。教師要指導學生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。

5. 要求學生背熟名句，提升文章的文化品味。

三、 加強思維訓練，提高寫作水平

作文與思維關系緊密，思維的水平直接決定著寫作水平，思維能力的培養(yǎng)是高中作文教學的重點。而議論文關鍵在于如何論證，分析能否理性思辨，能否深入分析。所以，教師在指導學生寫作議論文時，要從思維的廣度、思維的深度和思維的縝密度方面展開訓練，進而為提高學生議論文寫作水平打下堅實的基礎。

（一）思維的廣度訓練

思維的廣度，就是在觀察和分析問題時，沿著不同的方向，從不同的角度去思考。思維廣度的實現(xiàn)就是依據(jù)事物之間存在的相關、相類、相反、相對等關系，多角度、全方位的進行分析，打開思路，為多角度構思創(chuàng)造條件。如作文題：

李先生開跑車接送孩子，被“有心”家長反映到老師那里，老師在班級群里直接點了這件事，其他家長也議論紛紛。跑車家長回懟，隨后卻被移出微信群聊。

老師：“會引起孩子攀比心理，不利于教育?！?/p>

其他家長：“再有錢也要低調(diào)，送孩子用普通的車也行啊，反正你也不差錢?！?/p>

李先生：“我不偷不搶，想給孩子最好的，有啥不對？如果開跑車就攀比，那是不是你們孩子太脆弱了？另外，我憑什么再買一輛普通的車來為你們服務呢？”

作為一名高中生，對于以上事情，你怎么看？請給老師、其他家長或李先生寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

從老師的角度分析，老師的思想不正確，不應該一開始就充滿偏見，應該趁此機會給孩子上一堂“三觀課”，幫助孩子樹立正確的價值觀、金錢觀，從李先生的角度分析，高調(diào)炫富不利于教育，炫富容易誘發(fā)孩子的攀比心，從其他家長的角度分析，教育不應“道德綁架”，可以渴求平等，但不能限制他人。

（二）思維的深度訓練

深刻的思想就是對事物深刻的認識。這要求學生由表及里，善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預見事物的發(fā)展進程。這種思維訓練可以多問幾個問題“是什么、為什么、怎么樣”來實現(xiàn)。如作文題：

在濟南開往北京南站的列車上，一位男子死霸著他人靠窗的座位并拒絕溝通，被占座位的乘客在交涉無果之下請來了列車長，男子卻說有病起不了身，乘警來了，該男子依然無動于衷，直到列車到達終點站。事后，相關部門對該男子做出了治安罰款，180天內(nèi)禁止其購買車票乘坐列車的處罰。但出人意料的是，此類事件依舊層出不窮，在其他列車上，也出現(xiàn)了“霸座”行為，對此，網(wǎng)友議論紛紛。

對于此類事件，你怎么看？請將你的看法寫成一篇作文。要求綜合材料內(nèi)容及含義，體現(xiàn)你的思考。自擬標題，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

針對高鐵霸座現(xiàn)象，我們可以追問為什么會發(fā)生高鐵“霸座”現(xiàn)象？為什么高鐵“霸座”現(xiàn)象須依法嚴懲？然后追問如何根治高鐵“霸座”現(xiàn)象？

（三）思維的縝密度訓練

一個問題總有兩個方面，說理議論時，如果只說一面，而忘記了另一面，就會犯片面性的毛病，寫議論文最忌諱的就是這一點。因此，我們必須養(yǎng)成全面說理的能力。作為選拔人才的高考作文題，既要讓學生讀懂文題，人人有話可寫，又要有一定的說理深度去辯證地論證觀點，從而拉開得分“檔次”，這就取決于考生能否用辯證的眼光去看待。說理不透，片面偏激，絕對化，正是許多考生作文的通病。如果考生在寫作時，能夠進行辯證地闡發(fā)，就不難切中題旨中說理的內(nèi)核，進行準確全面精密地說理，自然就會提高文章的檔次。辯證思維可以結合平時生活事例進行，也可以在課堂上訓練。如作文題：

“雞湯”與“反雞湯”，已然成為網(wǎng)絡上的一大熱點。有人喜歡在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)各類心靈雞湯，有人則對此嗤之以鼻，更有甚者專門對心靈雞湯進行調(diào)侃、解構和證偽。雞湯黨和反雞湯黨最愛在如何面對自身失敗的問題上較勁：當你又丑又窮時，雞湯黨鼓勵你只要努力就能迎娶白富美，反雞湯黨則直告你這是白日做夢，當你沒有成功的把握時，雞湯黨會說“你是最棒的”，反雞湯黨卻會說“先掂量掂量自己”。雞湯黨喜歡進行心理按摩，要你相信自己一定能成功，而反雞湯黨總會給你當頭一棒，要你認清現(xiàn)實。

對于這種“雞湯”與“反雞湯”的現(xiàn)象，你怎么看？請自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文。

在本次作文訓練中，教師引導學生既看到“雞湯”的積極作用，也能看到“雞湯”的消極影響，既看到“反雞湯”的積極作用，也能看到“反雞湯”的消極影響。從而進一步引導學生在面對這一類作文時，能夠辯證地分析問題。

總之，語文教師在作文教學中讓學生既具有很強的寫作欲望，又能掌握豐富的寫作素材，還提升了他們的思維水平，那他們寫出來的文章一定是我們想要看到的，他們在考場寫的作文也一定會出彩，這樣的作文教學才可以說是有效的作文教學。

參考文獻：

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作者簡介：

曾文華，廣東省英德市，廣東省英德市第一中學。