石小蕓

【摘? 要】? 口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，“重讀寫，輕聽說”問題比較顯著，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語口語更是課程教學(xué)的難點(diǎn)，創(chuàng)新其教學(xué)手段與方法顯得尤為重要。本文基于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，就如何優(yōu)化英語口語運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行了深入探析。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村教育;小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，口語能力是新課程下小學(xué)英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，傳統(tǒng)“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新小學(xué)英語課標(biāo)的教學(xué)要求，加之農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的英語聽說環(huán)境，以至于使得當(dāng)?shù)氐男W(xué)生普遍伴有因?yàn)楹π卟桓覐埧诘膯栴}，嚴(yán)重限制了他們口語表達(dá)能力的發(fā)展，加快優(yōu)化英語口語運(yùn)用環(huán)境勢在必行。

一、抓住課堂學(xué)習(xí)時機(jī)，營造互動口語環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生平時接觸和學(xué)習(xí)英語知識的主要場所是課堂，課外接觸英語知識或者聽說英語的機(jī)會非常有限，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生課外生活環(huán)境主要以母語環(huán)境為主。為了可以更好地促進(jìn)他們口語能力發(fā)展，首先需要抓住英語課堂教學(xué)時機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)幕咏涣骱捅磉_(dá)方式方法，創(chuàng)設(shè)良好的互動口語環(huán)境，確?？梢詭椭麄冎鸩娇朔约汉π?、不愿張口說英語等問題，并促使他們逐步喜歡上張口說英語。而在營造互動口語環(huán)境期間，教師要注意結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特征，靈活地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法、師生互動教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段，尤其是要注意營造民主、和諧的英語課堂口語環(huán)境。

例如，在平時的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以抓住課前5分鐘這個時間段，引導(dǎo)小學(xué)生同自己對話和交流，或者同桌之間彼此開展對話。比如，可以抓住小學(xué)生不服輸?shù)膫€性與心理，運(yùn)用“比一比誰最先張口說英語”這種具有對抗性、競爭性的方式調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，如“Hi， Mrs. Li.”“Good afternoon， Mr. Zhao.”“What are you doing， Mrs. Wang？”等，學(xué)生們用英語進(jìn)行交流的聲音會在課堂中回蕩。在開展上述師生簡單、有趣的比賽活動后，教師可以有計劃地選擇一些英語口語水平比較高的學(xué)生開展簡易對話溝通，如“What day is it today？”“How are you？”“What did you eat last night？”等，逐步增加對話的難度，豐富彼此利用英語開展口語交流的內(nèi)容，如“Whats your bobby？”“Whats the weather like？”“Where are you from？”“Who is your favorite sports star？Why？”等一些日?；居谜Z。通過開展這些口語實(shí)踐活動，可以為農(nóng)村小學(xué)生營造一個良好的互動溝通環(huán)境，不僅可以鍛煉那些英語口語基礎(chǔ)功底比較好的學(xué)生，同樣可以激發(fā)其他學(xué)生張口說英語的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的說英語的欲望，最終可以利用這種互動構(gòu)建有效英語課堂。

二、開展班級口語交流，激發(fā)口語表達(dá)興趣

針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，由于所處的校外區(qū)域中缺乏良好的英語氛圍，不利于激發(fā)他們的口語表達(dá)興趣，也會限制其口語表達(dá)能力的發(fā)展。在對農(nóng)村小學(xué)英語口語的運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化期間，教師可以立足于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)興趣視角，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，本著一邊學(xué)習(xí)一邊使用的原則，靈活地利用班級口語交際活動等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的英語口語表達(dá)環(huán)境。但是在開展班際英語口語交流活動期間，要注意對英語口語交流對象的范圍進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)大，力求走出課堂，走出班級，科學(xué)地設(shè)計一些用于班級之間對抗或合作學(xué)習(xí)的趣味口語交流活動，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在平時開展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)期間，教師要同其他英語教師共同研討，定期開展一些趣味性比較強(qiáng)的班際英語口語交流活動，如可以每個學(xué)期舉辦2～3次校內(nèi)英語角活動。在開展班際英語口語交際活動期間，聚集不同班級的學(xué)生，提前制定活動規(guī)則，劃分小組?；顒又?，要盡量用英語表達(dá)，哪個學(xué)習(xí)小組中使用英語表達(dá)的內(nèi)容最多、最準(zhǔn)確，評定為最終獲勝組，并為其分發(fā)一些能夠引發(fā)他們參與興趣的小禮物或小獎品，達(dá)到激勵的效果。來自不同班級的農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景、個人喜好等各不相同，這使得他們在活動中有豐富的交流內(nèi)容，如年齡、愛好、家庭構(gòu)成等，用英語角活動促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，有利于學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其積極自主地參與各種各樣的英語口語表達(dá)活動，這對提升他們的英語口語表達(dá)能力具有積極的意義。

三、構(gòu)建校園口語環(huán)境，滿足口語表達(dá)需求

校園是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識以及開展英語對話和交流的主陣地。為了滿足他們英語口語表達(dá)需求，教師就需要注意在對其英語口語運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的過程中做好校園口語環(huán)境的構(gòu)建工作，確保學(xué)生持久保持學(xué)英語、說英語的興趣，并要深入挖掘他們內(nèi)在的英語口語潛能，確保他們可以在良好的校園英語口語環(huán)境氛圍下提升自身的英語表達(dá)能力。但是在創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境與氛圍的過程中，為了可以使全體農(nóng)村小學(xué)生有效地融入英語課堂教學(xué)氛圍中，必須要為他們創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)、合理的英語口語表達(dá)機(jī)會，有效調(diào)動他們說英語的熱情。特別要注意考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際英語口語能力、個人喜好與興趣等，靈活地利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、校園環(huán)境布設(shè)等為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語口語表達(dá)氛圍，促進(jìn)他們英語口語表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，布置富有英語文化氛圍的教室環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生想象力比較豐富的基本特征，指導(dǎo)小學(xué)生自主為班級命名，并以英文的方式貼在教室的門上，借助多樣化的英文班名可以勾起學(xué)生的口語表達(dá)興趣，如有的學(xué)生可能會以動物的方式命名，如Tiger Class， Lion Class， Rabbit Class ...也有的學(xué)生可能會以城市進(jìn)行命名，如London Class， Beijing Class ...還有的學(xué)生會采用班級基本特征進(jìn)行命名，如Magic Class， Happy Class ...又或者可以在教室內(nèi)的黑板報上定期更新一些英文方面的板塊，如英語類的名人名言、趣味漫畫等知識，也可以鼓勵學(xué)生以小組的方式自主創(chuàng)編英語小報，每次確定某一主題開展深入分析和賞析，如My ideal school， Our zoo等，這樣可以使學(xué)習(xí)小組的成員明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如美工、摘抄、搜集和整理英文知識等，借助這種實(shí)踐性合作學(xué)習(xí)活動可以有效發(fā)展學(xué)生英語口語表達(dá)能力。比如，可以鼓勵學(xué)生模仿《英語周報》《英語輔導(dǎo)報》等一些比較常見的報刊進(jìn)行排版，力求最大程度地提升學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，促進(jìn)英語口語表達(dá)能力發(fā)展。

總之，英語口語環(huán)境是提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的一個重要條件。在小學(xué)農(nóng)村英語口語教學(xué)過程中，教師可以抓住課堂學(xué)習(xí)時機(jī)，營造互動口語環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣出發(fā)，積極開展班級口語交流，構(gòu)建校園口語環(huán)境，有效提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。