李亮利

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在現(xiàn)代化的21世紀(jì)里，信息技術(shù)慢慢成為了主流技術(shù)，發(fā)展的越來越快，普及的愈加廣泛。無論生活、學(xué)習(xí)、消費(fèi)、出行和教育，都愈加的離不開信息技術(shù)手段。本文章此次研究主要是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用的研究，主要為課堂教學(xué)為主。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)是以“計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)”作為特征。

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的支持之下，利用獲得獲取、加工、儲(chǔ)存、變化以及傳輸文字、文化、圖像、聲音和動(dòng)畫等信息。包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)，信息共享等方面的方法與設(shè)備的稱呼。信息技術(shù)是管理和開發(fā)利用信息資源的主要方法和手段。

1 利用信息技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.1 在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)慢慢普及的很廣泛

無論是一線二線城市中的重點(diǎn)小學(xué)，還是四線小城市或者縣城鄉(xiāng)村，稍微落后的小學(xué)，經(jīng)過國家的扶持，基本每個(gè)學(xué)校都已經(jīng)使用上了多媒體教學(xué)的機(jī)器，并且使用了信息技術(shù)。雖然大部分小學(xué)中已經(jīng)具備了信息技術(shù)教育的硬件設(shè)施條件，但是也不是說每個(gè)地方都必須要使用，也不是說隨時(shí)都要使用的。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課所講的主要內(nèi)容和其內(nèi)容的主要特點(diǎn)，進(jìn)行提前備課，將課堂上需要講的內(nèi)容使用不同的方式，比較直觀的利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

1.2 在很大的程度上，可以更有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多孩子來說，趣味性不強(qiáng)，比較乏味;加上數(shù)學(xué)需要一些程度上的發(fā)動(dòng)腦力，難度系數(shù)較高，因此有些孩子在碰見了難題之后，便開始退縮了，慢慢喪失了對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，小孩子的注意力不像成年人那樣可以受自己控制，相比之下，孩子的注意力會(huì)更加容易分散;但是小孩子卻對(duì)特定的動(dòng)畫畫面，比較生動(dòng)有趣的事物更有興趣，甚至說會(huì)被這些東西吸引注意力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育模式都是比較陳舊，日復(fù)一日，天天都是相同的方式向孩子灌輸著固定而且死板的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得上課的氣氛變得枯燥無比而且乏味。小孩子對(duì)于傳統(tǒng)枯燥無味的課堂已經(jīng)沒有了新鮮感，因此也會(huì)時(shí)常的注意力不集中，精力投入不到學(xué)習(xí)之中，這樣孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就得不到保證，學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)不到飽滿，自然教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到;豐富多彩的學(xué)習(xí)課件，配上五彩斑斕的圖片，和動(dòng)聽的音樂和視頻，網(wǎng)絡(luò)的神奇會(huì)對(duì)孩子具有很大的吸引力，并且起到對(duì)學(xué)習(xí)的刺激作用，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

1.3 數(shù)學(xué)這一科目，有比較強(qiáng)的邏輯性，抽象性

對(duì)于小學(xué)生而言，如果想讓小學(xué)生學(xué)好小學(xué)在校時(shí)期的數(shù)學(xué)科目是不太容易的。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，想象力相對(duì)于成年人更加天真，豐富，而且主要是以形象思維為主要，所以如果在校期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)太過于死板，太過于抽象性，對(duì)于年齡較小的他們可以說是很不容易了。但是如何利用信息這一新興技術(shù)，使得小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)呢。很簡單，由于小學(xué)生的思維能力不如成年人，看事物和學(xué)習(xí)比較偏向直觀性，因此根據(jù)小學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)特征，把比較抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成比較直觀，比較形象畫的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更加方便和簡單的看到數(shù)學(xué)本身的趣味性，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，因此而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，讓小學(xué)生喜歡上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在植入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的困難點(diǎn)

信息技術(shù)屬于近世紀(jì)以來比較新興起的一種知識(shí)分享的方法，信息技術(shù)型教育則更是教育方式中比較新潮的一種。

2.1上文中，講述了新型信息技術(shù)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育所帶來的捷徑，以及各種優(yōu)勢

凡事存在與生活中的事情，就有兩面性，又當(dāng)然也有困難的一面。首先，在信息技術(shù)興起的二十一世紀(jì)里，由于中國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的特別迅速，在信息技術(shù)剛剛興起的時(shí)期，在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都并沒有接觸過信息技術(shù)以及各種電子產(chǎn)品。

2.2 計(jì)算機(jī)行業(yè)是繼信息技術(shù)興起之后，新興起的一個(gè)新的行業(yè)

對(duì)于大多數(shù)的非計(jì)算機(jī)教師，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握可能是非常欠缺的;甚至說剛興起信息技術(shù)時(shí)所在職的小學(xué)教師們，對(duì)計(jì)算機(jī)非常的陌生，甚至從未接觸。因此，信息技術(shù)進(jìn)入課堂的第一個(gè)困難便是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌控不夠成熟，不會(huì)查找有利于課堂的教學(xué)資源，不懂得如何操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作一些符合上數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的課件，在一定程度上會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比較單一性的信息技術(shù)教育，仍然和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣不能夠讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。因此，在學(xué)校決定植入信息技術(shù)教育的同時(shí)，也應(yīng)該建立起信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體評(píng)價(jià)制度，讓在職的教師統(tǒng)一的參加培訓(xùn)或者激勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育方法，以此創(chuàng)造更加有趣，更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。

3 結(jié)束語

本文主要從兩個(gè)大的方面進(jìn)行闡述了信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的利與弊，現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能讓小學(xué)生，在信息技術(shù)泛濫的當(dāng)今社會(huì)，能夠趁早學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，熟悉利用互聯(lián)網(wǎng)查找知識(shí)，共享知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的浩瀚無邊，則給予了小學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持，為小學(xué)生充滿天真活力的課堂添上更加豐富的色彩。

（作者單位：甘肅省隴南市兩當(dāng)縣教育和科學(xué)技術(shù)局）