王俊霞

手工課程作為幼兒園教育教學的重要組成部分，以期獨有的趣味性以及時間性特征吸引力大量幼兒的喜愛與參與。幼兒教師通過開展手工課程不僅可以有效提升學生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，同時也有利于幼兒良好審美情趣的激發(fā)。基于此，本文主要探究如何在幼兒園手工課程中實現(xiàn)幼兒動手能力的有效培養(yǎng)，以期能夠為幼兒實現(xiàn)綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

幼兒園作為幼兒啟蒙教育的初始階段，在這一時期所開展的教育對于幼兒未來的健康成長與發(fā)展起到了重要的影響。由于幼兒階段的孩子對于新鮮的事物充滿著好奇心與探究欲望，因此他們在探究與實踐的過程中能夠產(chǎn)生自我想法以及創(chuàng)新性的思維方式。因此在幼兒園所開展手工課程對于幼兒動手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

1 培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性

1.1 有利于幼兒創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

幼兒階段的孩子正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師需要采用多種有效地方法來幫助幼兒養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。比如說在手工課程中教師可以通過教幼兒學習剪窗花，其中最關(guān)鍵的步驟及時將紙張進行對折，這一過程就是對幼兒創(chuàng)新思維進行鍛煉的過程。幼兒通過多次嘗試之后能夠熟練地掌握折紙以及剪窗花的技能，并且加深對這一過程的掌握程度，對其日后從事其他實踐活動有著重要的意義。

1.2 有利于幼兒創(chuàng)造力地提升

幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展對于其創(chuàng)造能力的提升也是非常有幫助的。教師需要鼓勵幼兒將自身豐富的想象力借助創(chuàng)意作品的形式加以呈現(xiàn)。幼兒園手工課程本身就是要求幼兒將自身的創(chuàng)意與動手實踐相結(jié)合，促使幼兒在參與動手實踐的過程中提升自身的創(chuàng)造能力。

1.3 有利于幼兒智力地增強

通常情況下，幼兒在思考的過程中，也會將其主動付諸于實踐，并且在實踐中展開積極地思考，這些對于幼兒智力的提升也是非常有幫助的。手腦并用是幼兒創(chuàng)造性思維得以養(yǎng)成的基礎(chǔ)，幼兒借助眼、手、口并用去感知獲取知識的過程，從而帶動腦部的運動，最終實現(xiàn)幼兒智力的有效增強。

2 幼兒園手工課程培養(yǎng)幼兒動手能力的實踐策略

2.1 合理開發(fā)手工活動資源

通過對手工課程資源的合理開發(fā)對于幼兒動手能力的提升是非常有幫助的。教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征合理地選擇與運用課程活動資源，使得手工活動課變得更加多樣化。比如說在培養(yǎng)幼兒對人民幣的認識能力時，教師可以在課堂上為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬商店這一情境，促使幼兒能夠真正地參與到買賣活動當中去，加深對學生對手工課程教學點認識。在創(chuàng)設(shè)虛擬商店這一情境時，教師可以組織幼兒們對日常生活中的材料進行收集，比如說飲料瓶、廢舊紙盒、包裝紙等，將其靈活地運用到虛擬商店中，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維能力地有效激發(fā)。通過采用這些教學模式，幼兒的動手能力以及創(chuàng)新思維能力會得到有效地調(diào)動，從而實現(xiàn)手工課程的教學目標。

2.2 提升幼兒參與手工課程的興趣

興趣作為幼兒參與學習最好的老師。幼兒園教師在開展手工課程教學時需要加強對幼兒活動興趣的有效激發(fā)，從而提升幼兒的動手實踐能力。幼兒本身對于新鮮事物有著極強的模仿與學習特點，因此很容易會受到教師實踐操作的影響，尤其是3-4歲的幼兒正處于善于模仿的關(guān)鍵時期，在這一時期的幼兒好奇心與好動心理比較突出，對于手工制度的材料非常感興趣，進而會產(chǎn)生出強烈的模仿欲望，這些都是教師開展手工課程的重要優(yōu)勢。在手工教學中，教師需要為幼兒們創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學環(huán)境，使其能夠為輕松愉快的氛圍中開展手工實踐操作練習，這對于幼兒動手能力的提升是非常有幫助的。幼兒園教師可以采用游戲類教學模式或者是比賽類教學模式，引導(dǎo)幼兒在游戲中參與學習，盡可能激發(fā)幼兒對手工實踐操作的積極性，使得幼兒的手工操作變得更加靈活、具協(xié)調(diào)性。

2.3 充分發(fā)揮教師在幼兒手工操作中的指導(dǎo)作用

教師對于幼兒動手能力的提升起到了極為關(guān)鍵的作用，因此在開展幼兒園手工課程教學時需要充分發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用，加強對幼兒的激勵，從而使其能夠更好地體驗到成功的喜悅。成功對于引導(dǎo)幼兒更好地參與手工實踐操作有著很好地推動作用。對于幼兒教師而言需要鼓勵幼兒大膽地參與實踐操作，并且多對幼兒進行表揚，比如說采用“你真棒”“你真厲害”的表揚話語，以及通過“小紅花”的獎勵來促使幼兒參與創(chuàng)作的熱情得以有效提升。幼兒在參與手工活動的初始階段，教師可以設(shè)置較為簡單的任務(wù)，從而幫助幼兒在其中體驗到成功的樂趣，從而更加積極主動地參與到動手操作中去。另外教師還可以將動手能力較弱與動手能力較強的幼兒進行結(jié)對，進行分工協(xié)作，促使整體幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)動手能力的全面提升，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

幼兒園所開開展的手工課程對于幼兒動手能力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。對于幼兒教師而言需要采用靈活多樣的教學方式，充分調(diào)動幼兒參與手工課程的興趣，加強對課程資源的有效利用，并且將自身在教學中的指導(dǎo)作用加以充分調(diào)動，從而更好地培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進幼兒獲得全面的發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市港區(qū)社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心光明幼兒園）