周愛華

列夫.托爾斯泰曾經(jīng)說過：一個用視覺或者聽覺接受他人所表達(dá)情感的人，能夠體驗到那個表達(dá)自己情感的人所體驗到的同樣情感。情感是感化教育重要內(nèi)容。在《現(xiàn)代漢語詞典》里，對于感化是這樣解釋的。感化是用行動影響或者善意的勸導(dǎo)，使人的行為、思想向好的方面變化。所以，感化教育是一種用行為或者語言來使學(xué)生在情感上受到觸動，從而行為和思想逐漸向好的方向轉(zhuǎn)化的教育工作方法，具有潛移默化、潤物細(xì)無聲的特點。

1 中職學(xué)生的特點

由于中職學(xué)生是由很大一部分中考失利或者未達(dá)到高中入學(xué)門檻的學(xué)生組成。雖然在文化成績方面較低于入高中學(xué)生，自控能力較差，會出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。但是并非都是缺點，他們動手能力強，也比較多才多藝，追求時尚，富有個性，表達(dá)及變現(xiàn)欲望比較強，喜歡與人交流，交際能力較好。

2 班級管理中實施感化教育的必要性

中職班級管理模式與初中、高中不同，類似于大學(xué)，特別是在成績評定上，不一味的強調(diào)文化成績，還需要有平時分的加持，且在學(xué)習(xí)上靠的是自覺性。由于中職學(xué)生比較自由，自覺性、自律性比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力不足，不愛學(xué)習(xí)，而且00后富有個性，自我意識強。種種這些特點，給教師管理班級帶來不小的挑戰(zhàn)。而僅靠學(xué)校的規(guī)章和班級管理條例來約束學(xué)生，只是流于表面，脫離了教師的管束，問題就會重新出現(xiàn)。這就必須要加上情感的感化，思想的觸動。思想的覺悟觸動，深入學(xué)生內(nèi)心，行為上才能向好的方向轉(zhuǎn)，班級才能管理好。

3 感化教育的具體實施方法

3.1 尊重、理解及包容

尊重是班級管理的基石。首先學(xué)生是人，具有獨立的人格，是獨立的個體。其次，學(xué)生是不斷發(fā)展變化的人，其成長具有規(guī)律性和階段性。所以，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才能獲得學(xué)生的尊重。

允許學(xué)生犯錯，寬容理解學(xué)生。金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯，包括教師自己也會犯錯，所以不能要求學(xué)生一點兒也不能犯錯，這太苛刻。一個青春期的孩子，你告訴不要玩火，遠(yuǎn)離刀具等，但是由于青春期的叛逆和好奇，他偏要觸碰，于是當(dāng)他被燙傷了，被刀割了，痛了，才知道今后要遠(yuǎn)離這些危險的東西。同理，當(dāng)學(xué)生犯了錯，自身受到一定的傷害，給他留下深刻的教訓(xùn)，獲得了深刻的體驗，以后他再想犯錯時，會三思，我這樣做，會有什么后果。所以，允許學(xué)生犯錯，而后教師用豁達(dá)的品質(zhì)教育學(xué)生，理解包容他們。因為，人會在犯錯中，在挫折中迅速成長起來。但是，寬容并不是縱容和放任，而是用善意的態(tài)度是感化學(xué)生，做到以理服人，以情感人。

3.2 關(guān)愛筑起師生的對話橋梁

愛是師德的靈魂，是學(xué)生成長的需要。每個學(xué)生其實內(nèi)心都渴望得到老師的關(guān)注。關(guān)愛如一道陽光，驅(qū)逐黑暗，又如一縷清風(fēng)，送來清涼，更如絲絲春雨，滋潤心田。關(guān)愛可以是一句簡單的問候，可以是一句噓寒問暖的話，可以是幾句殷殷的叮囑，還可以是聊聊家常，嘮嘮嗑。它體現(xiàn)在日常的生活瑣細(xì)當(dāng)中，是默默的。關(guān)愛學(xué)生，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，有針對性的關(guān)心學(xué)生。真誠的愛，真摯的感情，筑起師生對話的橋梁，能讓師生的溝通交流起到事半功倍的效果。

3.3 培養(yǎng)高尚品德，形成獨特魅力，以教師自身人格魅力感染學(xué)生。

教師在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，起著至關(guān)重要的作用。老師的一言一行對學(xué)生有著莫大的影響。俗話說：育人先育德。教書育人是教師的天職，但是德為先。這就要求我們作為一名老師。不僅要擁有廣博的學(xué)識，過硬的專業(yè)知識，還更應(yīng)有高尚的品德和情操。言傳身教是老師最常用的教育方法，學(xué)生會在觀察中，不知不覺中的學(xué)習(xí)教師，模仿教師。所以，教師可以用自身的高尚品德和情操感染學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生、感化學(xué)生的目的。我們稱之為人格的感化。

對于教師而言，高尚的品德和情操很重要，教師的人格魅力也很重要。一個學(xué)生可以因為喜歡這個教師，而喜歡上這門課。同樣的，學(xué)生也可以因為討厭這個教師而討厭甚至放棄這門課程。一個受學(xué)生歡迎的教師總是很有號召力的。而教師的人格魅力是指教師性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面吸引人的力量。所以，教師的魅力各有不同，不一而足。它可以是幽默開朗亦或是溫柔內(nèi)斂的個性，也可以是清風(fēng)朗月般的氣質(zhì)，還可以是淵博的學(xué)識，廣泛的個人愛好等等。

3.4 培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，建設(shè)班級文化，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的感化

筆者從網(wǎng)上看到一則關(guān)于全國有名的毛坦廠中學(xué)對于高考復(fù)讀生收費標(biāo)準(zhǔn)的新聞。新聞里寫到，學(xué)校對于低于一本線166分及以下的復(fù)讀生，一學(xué)期的學(xué)費就是48000元。毛坦廠中學(xué)因其嚴(yán)苛甚至突破極限的做法，昂貴的收費為不少人所詬病。人們對毛坦廠中學(xué)褒貶不一。白巖松也說過：無論如何，我做不出任何嘲諷毛坦廠中學(xué)的事。當(dāng)你沒有官二代、富二代的光環(huán)時，對于未來，只有靠自己打拼，而高考讀書之路，也算其中一種。如此高昂的學(xué)費，很多家長還是愿意花重金送孩子去就讀，有的甚至辭職，背井離鄉(xiāng)去陪讀。很多家長之所以不惜重金送孩子到毛坦廠中學(xué)就讀，筆者認(rèn)為原因有二，一是優(yōu)異的教學(xué)資源。二是齊頭并進、奮勇拼搏的學(xué)風(fēng)。狹義的說，學(xué)風(fēng)就是學(xué)習(xí)環(huán)境。古時，便有孟母三遷的經(jīng)典故事。這就說明了學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的重要性。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，建設(shè)班級文化，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而班級文化建設(shè)和培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，兩者相輔相成，不可分割。

例如：教師明確的告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？其次教師在教室貼一些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言名句或者一些催人奮進的句子。再次，最重要的還是人！對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，告訴他們要保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，做好榜樣的示范。注重中等的學(xué)生，因為他們是班級的中堅力量。教師要鼓勵他們，只要努力一定會有很大進步，不可放棄懈怠。耐心的對待后進生，不厭其煩的教導(dǎo)他們，誨人不倦。讓成績好的學(xué)生帶動中堅力量的學(xué)生，中堅力量穩(wěn)定發(fā)揮作用，慢慢的班級良好的學(xué)風(fēng)才能培養(yǎng)起來。這就是星星之火，可以燎原。在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，當(dāng)看到人人都在埋頭苦干，而自己懶惰懈怠，他會有一種莫名的不適感和緊張感，久而久之，學(xué)生被潛移默化的影響，也開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。這就是環(huán)境影響，有潤物細(xì)無聲的感化效果。

3.5 開展形式多樣的主題班會，注重領(lǐng)悟思想情感

主題班會在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，教師要注重開展多種主題的班會課。主題班會的內(nèi)容有很多，愛國，勞動，感恩，自強自立等等，比如開展愛國主義主題班會，形式可以多樣化。在班會課開展之前給同學(xué)觀看關(guān)于這方面的電影，例如《黃大年》，而后讓學(xué)生寫下自己的觀后感，讓愛國情感深化內(nèi)化。在班會課上，教師選擇其中比較典型觀后感來讀。其次以視頻的形式讓學(xué)生知道改革開放以來，我國獲得的哪些成就以及面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生思考問題：作為一名中職生應(yīng)該怎么做才能為國家建設(shè)貢獻自己力量？如此激起學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。最后教師，帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱曲目《我和我祖國》，把愛國主義主題班會做的更深入，更切實。

3.6 走出課堂，走出學(xué)校，開展體驗式主題活動

深刻的認(rèn)知來自深刻的體驗。所以才有了這樣一句話：養(yǎng)兒方知父母恩。當(dāng)學(xué)生有了深刻的體驗，體會到比較強烈的感情，從而在思想上有了深刻的認(rèn)知，行為上也隨之發(fā)生變化，達(dá)到感化教育的目的。所以，教師應(yīng)該多走出學(xué)校，走出課堂，開展形式多樣的體驗式主題活動，這也符合中職學(xué)生好動，向往自由的特性，比如，帶領(lǐng)學(xué)生到大學(xué)參觀，體驗大學(xué)生活的豐富多彩和自由，激起學(xué)生對大學(xué)的向往和追求，從而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，爭取從中職升上高職。到特殊教育學(xué)校幫助照顧殘障兒童，或者養(yǎng)老院看望老人，能讓學(xué)生對珍愛生命，孝順父母有深刻的認(rèn)知體驗。到學(xué)校周邊開展勞動主題活動，幫助農(nóng)民種植莊稼，收割糧食，能讓學(xué)生體會到農(nóng)民的辛苦，知道誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，從而珍惜糧食。還有其他主題活動，在這里就不一一列舉。

綜上所訴，在班級管理中，感化教育不像制度管理，有立竿見影的效果。它是一項長期的工作，要求教師具備高尚的品德情操，足夠的耐心和真誠的愛。感化教育是制度管理的輔助手段，發(fā)揮不可替代的作用，是師生之間的潤滑劑，中職教師應(yīng)把感化教育和制度管理相結(jié)合起來，才能管理好班級。

課題項目：校級課題項目：“感化教育在班級管理中的研究和應(yīng)用（編號：bswxjg201608）”

（作者單位：廣西百色民族衛(wèi)生學(xué)校）