于紅玉

在人的成長和發(fā)展當(dāng)中，口語表達(dá)是非常關(guān)鍵的一項能力，是最為基本的，也是人在生存、發(fā)展當(dāng)中必備的。因此，結(jié)合初中生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，初中教師在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)更好地展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，致力于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的能力生成，使得學(xué)生得到更多。基于此，本文將以此為話題，對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

初中時期的學(xué)生往往處在過渡的階段，在各個方面都在不斷的發(fā)育、完善，在能力生成上處在非常重要的時期。而口語表達(dá)能力，在學(xué)生的日常交際當(dāng)中則占據(jù)著非常重要的位置，將直接決定著學(xué)生的人際關(guān)系，對于學(xué)生的成長、發(fā)展也產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。因此，初中教師在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，一定要展現(xiàn)自己的作用，實現(xiàn)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生本身得到更加全面、綜合的發(fā)展。

1 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性

在語文能力的結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，口語表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的組成部分，有著十分重大的作用、意義，將直接的關(guān)乎到學(xué)生的成長和發(fā)展。針對于語文教學(xué)來說，教師致力于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，主要可以產(chǎn)生兩個方面的意義，本文將作出如下的闡述。

一方面，是推動學(xué)生交際能力的提升，使得學(xué)生在和他人溝通、交流時更加方便、得體，樹立良好的形象、擁有和諧的人際關(guān)系;另一方面，則是推動學(xué)生思維能力的提升，使得學(xué)生的思維變得更加靈活、敏銳，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，使得學(xué)科價值得到展現(xiàn)。

2 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的對策研究

2.1 激發(fā)表達(dá)興趣，促進(jìn)能力生成

針對于初中階段的學(xué)生來說，本身往往具有著視野開闊、思維敏捷的特點(diǎn)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該明確的認(rèn)知，也是教師應(yīng)該利用的優(yōu)勢。在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將思想作為出發(fā)點(diǎn)，不斷的對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)等，使得學(xué)生的說話欲望得到激發(fā)，使得學(xué)生能自由的闡述自己的想法、觀點(diǎn)，使得教學(xué)得到開展下去。但在這其中，教師也應(yīng)在其中融入一些趣味因素，更好的符合學(xué)生的需求、特點(diǎn)，實現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，在講解《女媧造人》一課的過程當(dāng)中，這是民間廣為流傳的故事，學(xué)生可能從小聽到大，是學(xué)生比較熟悉的。因此，在教學(xué)之前，教師就可以為學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生探討：“人究竟是怎樣來的呢？”讓學(xué)生在這其中侃侃而談。在這樣的模式下，學(xué)生都會投入到其中，有的學(xué)生認(rèn)為是“女媧造人”、有的學(xué)生則推崇“進(jìn)化論”等，使得學(xué)生的思維變得更加活躍。在這時，教師就可以引入這個民間故事，使得學(xué)生投入其中更好的了解，使得學(xué)生的口語表達(dá)得到鍛煉。

2.2 發(fā)揮創(chuàng)造思維，促進(jìn)能力生成

眾所周知，初中生的思維是非?；钴S的，不存在著定式。根據(jù)學(xué)生這樣的思維特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該在形式上更加靈活，使得學(xué)生擁有著一定的創(chuàng)新體驗，這樣才能促使學(xué)生的能力生成，使得學(xué)生本身的口語表達(dá)能力得到提升。在這其中，教師可以進(jìn)行課內(nèi)填充、也可以進(jìn)行課外延伸，使得學(xué)生的視野更加開闊，使得學(xué)科價值得到展現(xiàn)。

例如，在課內(nèi)，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合實際的文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些擴(kuò)句、縮句的訓(xùn)練，讓學(xué)生突破方方面面的限制，使得學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變等，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到更多的鍛煉。而在課外，教師就可以結(jié)合實際的課內(nèi)內(nèi)容，使得一些拓展、外延得到實現(xiàn)，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上表達(dá)一些想法、觀點(diǎn)等，使得學(xué)生的口語能力在不知不覺當(dāng)中得到提升，使學(xué)生本身得到更好的成長與發(fā)展。如，在講解《龜雖壽》一課的過程當(dāng)中，作者在古詩中將自己的豪情壯志展現(xiàn)的淋漓盡致，使得學(xué)生受到非常多的體驗、觸動。在這時，教師就可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以古文作者曹操來寫一篇抒發(fā)壯志的文章，將古詩文作為基礎(chǔ)，加入自己的理解形成文章，并在后續(xù)的課堂中分享、表達(dá)出來。在這樣的模式下，能使得學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性，使得學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)展。

2.3 開展系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)能力生成

首先，朗讀訓(xùn)練的開展。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，通過這樣的方式，使得學(xué)生在朗讀當(dāng)中逐漸的形成良好的表達(dá)習(xí)慣。如，在講解《春》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生以小組的方式，邊聽錄音、邊熟讀，使得學(xué)生深化對文本的理解，使得學(xué)生的語感得到形成，為學(xué)生口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

其次，背誦練習(xí)的開展。針對于文本當(dāng)中的一些精彩語段、重點(diǎn)篇目，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的選擇，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行背誦，這樣能豐富學(xué)生的知識累積，使得學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中言之有物，使得學(xué)生的口語能力得到提升。

最后，口語比賽的開展。在這其中，為了使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到增強(qiáng)，教師也可以開展一些實踐活動。如成語接龍、辯論賽、角色扮演等，通過這樣模式的有效開展，能使得學(xué)生的參與興趣更加濃郁，使得學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，使得其在教學(xué)當(dāng)中收獲更多。

3 結(jié)論

總之，在初中階段的語文教學(xué)中，教師注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)，開展相應(yīng)的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在這樣的培養(yǎng)模式下，不僅能為學(xué)生后續(xù)的書面作文、口頭作文構(gòu)建基礎(chǔ)，也能使得學(xué)生和他人更好的溝通、交流，使得學(xué)生能形成良好的人際關(guān)系，使得學(xué)生終身受益。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)認(rèn)知，使得學(xué)科價值得到更好的展現(xiàn)。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)侯家鎮(zhèn)中心幼兒園）