葛峰

中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)主要指中職教師以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系作者生活、課文生活，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)理解文本。從設(shè)計(jì)、實(shí)施、和評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行生活化閱讀教學(xué)的模式探究。

1 中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化

生活化教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)《江蘇省中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的?！督K省中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出要讓學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要。這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要為生活做準(zhǔn)備，要生活化。閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。我們以鳳凰職教中職語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為例：

這三首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了生活化。了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和背景，知人論詩(shī)。有助于學(xué)生理解詩(shī)歌。情感目標(biāo)中都體現(xiàn)了結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)句，體會(huì)作者情感。

1.2課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)生活化

課堂提問(wèn)是一門教學(xué)的藝術(shù)，生活化閱讀教學(xué)需要生活化的提問(wèn)技巧。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)生活化，就是提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生直接的、間接的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題。例如：鳳凰職教第四冊(cè)郁達(dá)夫的《故都的秋》，可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：①秋天的景物有哪些？作者筆下的秋景有什么特點(diǎn)？②你家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的？和作者筆下的秋天有什么區(qū)別？這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)，很容易回答出來(lái)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生比較容易回答，有助于學(xué)生理解文本，掌握知識(shí)。課堂提問(wèn)生活化也容易引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但是設(shè)計(jì)出的問(wèn)題也要具有思辨性，讓學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)探究未知的知識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有深度，不能流于形式，為了生活化而提出淺顯的問(wèn)題。

1.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的重要憑借。在生活化閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也要生活化。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化要注意三點(diǎn)：一是與作者生活相對(duì)接，二是與課文生活相對(duì)接 ，三是與生活情理相對(duì)接。很多文學(xué)作品的創(chuàng)作是作者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提煉寫出來(lái)的，與作者生活相對(duì)接，了解作者的生活，有助于我們理解文本。課文生活，就是課文里呈現(xiàn)的生活，如課文的思想、情節(jié)發(fā)展、內(nèi)涵意蘊(yùn)等方面。要與課文生活相對(duì)接，探究課文的主題思想、表達(dá)方式和寫作技巧。這樣才能更好的把握文章。文學(xué)作品都是符合生活情理的，在教學(xué)中，我們會(huì)遇到比喻或者象征的修辭手法。如“梅花象征高潔不屈的品質(zhì)”，“蓮花象征清廉高潔的品質(zhì)”，“菊花象征孤高的隱者”等等。無(wú)論是比喻還是象征，都是符合生活情理的。在中職語(yǔ)文課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生在了解作者生活的基礎(chǔ)上，與課文生活相對(duì)接，并與生活情理深度聯(lián)系，才能更容易更好地理解文章欣賞文學(xué)作品。

2 中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑

中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑是按照“課前——課中——課后”的順序展開的。生活化貫穿課前、課中、課后。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活化的思想。在閱讀教學(xué)中，形成系統(tǒng)的生活化教學(xué)模式。

課前發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要求學(xué)生查找資料，在上課之前，查找和課文相關(guān)的資料。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等生活中能利用的資源和途徑，了解作者的生活。通讀幾遍課文，了解課文生活。找出不理解的地方，勾畫圈點(diǎn)出來(lái)。這樣做的好處：一是養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。三是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，了解了作者和作品的相關(guān)的背景資料，為課堂上課打好了基礎(chǔ)。

課中首先導(dǎo)入要生活化。要有生活化的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，用生活化的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生的心靈走進(jìn)課堂。我們可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、背景資料的引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本生活。閱讀教學(xué)，教師要注重對(duì)于作者生活、課文生活、生活情理的深入結(jié)合來(lái)解讀文本。教師課堂提問(wèn)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用直接或者間接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，循循善誘。我們可以利用雨課堂，通過(guò)教師、學(xué)生與雨課堂的交互作用，較好地發(fā)揮師生互動(dòng)的功能。課堂上，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論交流，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。使生活化的課堂充實(shí)起來(lái)，使生活化的課堂活躍起來(lái)，使生活化的課堂高效起來(lái)。

課后要反思。不僅教師要反思，學(xué)生也要反思。提高學(xué)生反思能力。學(xué)生反思自己學(xué)到了多少新的知識(shí)與方法。哪些知識(shí)與方法能遷移到生活中或以后的學(xué)習(xí)中。課后還要檢測(cè)，留有作業(yè)。或者背誦文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，或者做拓展閱讀，或者完成練習(xí)。讓學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。

3 中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)要有評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要關(guān)注生活化的評(píng)價(jià)。

3.1評(píng)價(jià)要全面，凸顯生活能力的評(píng)價(jià)

《江蘇省中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力”。我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的職校學(xué)生。語(yǔ)文素養(yǎng)是包含很多方面的語(yǔ)文能力，生活化閱讀教學(xué)就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在生活化閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用生活化的經(jīng)驗(yàn)解讀文本，用生活化的思辨探究問(wèn)題。不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2評(píng)價(jià)主體多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等都可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在課堂中的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)生活化的提問(wèn)，通過(guò)生活化的問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。教師要用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀課文。學(xué)生互評(píng)是指同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。通過(guò)相互討論和交流，在小組合作中，相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生加深彼此的了解，也讓他們相互學(xué)習(xí)和借鑒。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)尊重別人。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有好處的。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家庭對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們教育不能忽視家長(zhǎng)的重要性。要讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，形成教育的合力。在生活化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以靈活布置家庭作業(yè)，如背誦任務(wù)可以讓學(xué)生背誦給家長(zhǎng)聽。評(píng)價(jià)主體多元化，有利于形成立體化的評(píng)價(jià)，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的水平。

中職語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)評(píng)價(jià)，都緊密聯(lián)系作者的生活、課文生活和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫睦斫馕谋?。在生活化的閱讀教學(xué)中，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一種高效的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）