張忠華

1 引言

在高中教學(xué)當(dāng)中，生物是非常重要的一門(mén)課程，如何對(duì)高中生物課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，則可以說(shuō)是具體高中生物教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)重點(diǎn)的把握十分關(guān)鍵。在本文中，將就四步一體實(shí)現(xiàn)高中生物高效教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一定的研究。

2 高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 忽略學(xué)生主體

在具體生物教學(xué)當(dāng)中，教師的觀念將直接影響到教學(xué)行為的實(shí)施，而在實(shí)際教學(xué)中，正確定位課堂當(dāng)中的師生關(guān)系，也是教師優(yōu)化學(xué)生效益、提升教學(xué)效率的重要方式。就目前來(lái)說(shuō)，很多教師都能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)當(dāng)中學(xué)生主體的重要性，而在實(shí)際教學(xué)中，所留給學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)間還很少。這部分情況的存在，即體現(xiàn)出了教師在教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)以及課程改革內(nèi)涵上存在理解片面的情況，依然以傳統(tǒng)灌輸方式開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有考慮到實(shí)際效果，使高中生物教學(xué)存在學(xué)生被動(dòng)接受的情況，直接影響到課堂的效率與氛圍。

2.2 忽視科學(xué)探究

在新課改當(dāng)中，提倡要使用探究、自主、合作的新型學(xué)習(xí)模式，也是教師具體踐行新課標(biāo)的切入點(diǎn)。同時(shí)需要對(duì)多元化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)課堂容量擴(kuò)大的情況下提升知識(shí)高度，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。而在現(xiàn)今生物教學(xué)中，部分教師在經(jīng)過(guò)一定試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果一般時(shí)，則存在沒(méi)有繼續(xù)落實(shí)上述模式的情況，再一次的回歸到灌輸式教學(xué)方式當(dāng)中。而在教師方式上也存在不足，很多教師沒(méi)有對(duì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)應(yīng)用，無(wú)法通過(guò)懸念的制造調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至有教師還不會(huì)使用多媒體的情況。這部分情況的存在，都將對(duì)具體教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3 四步一體教學(xué)方式

3.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于高中生物課程而言，其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在具體學(xué)習(xí)與研究中，觀察、分析與試驗(yàn)可以說(shuō)是其中的重點(diǎn)組成部分。對(duì)于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)說(shuō)，都是在相關(guān)人員不斷觀察、思考與試驗(yàn)過(guò)程中形成的，在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)生動(dòng)、精彩語(yǔ)言的應(yīng)用，從精彩的故事中探本溯源，積極激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)家探索知識(shí)的艱辛歷程與軌跡進(jìn)行掌握，以此更好的體會(huì)科學(xué)家對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究精神與方法，在對(duì)相關(guān)知識(shí)形成良好興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探索、追求與掌握。

如在達(dá)爾文進(jìn)化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師則可以積極組織學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)詳實(shí)的資料進(jìn)行觀看，在觀看完成后，對(duì)達(dá)爾文在環(huán)球旅行當(dāng)中的見(jiàn)聞以及其形成進(jìn)化思想的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。之后，則可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生展示多種植物的照片，并為其講解不同植物之間的聯(lián)系，而對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生參觀植物園，在植物園當(dāng)中更為直接的進(jìn)行講解。通過(guò)該種課堂引入、教學(xué)講評(píng)與親身體驗(yàn)方式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)ι锝虒W(xué)的課堂氣氛起到有效的活躍效果，使學(xué)生形成良好的求知欲，也能夠?qū)W(xué)生的思考、判斷以及觀察能力進(jìn)行鍛煉，使其能夠更好的學(xué)習(xí)、研究生物科學(xué)方式。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知

在生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間訓(xùn)練后，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生能夠以自主的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)中，學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_的情況下掌握實(shí)驗(yàn)步驟與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所需的藥品與工具進(jìn)行清點(diǎn)。在具體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)其中存在的共性問(wèn)題，即需要采取措施及時(shí)解決，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與參考，對(duì)于自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要能夠給出科學(xué)的解釋?zhuān)⒏鶕?jù)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

如在蛙脊反射實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師則可以做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)Ρ韧鼙匙笥覀?cè)所具有的不同反映，以及在單純給蛙一側(cè)刺激時(shí)，另一側(cè)肢體所能夠產(chǎn)生的反映，同時(shí)對(duì)相對(duì)反應(yīng)以及強(qiáng)弱刺激的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。在此過(guò)程當(dāng)中，教師安排學(xué)生以自主的方式動(dòng)手實(shí)踐與思考，之后根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果與過(guò)程內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解之后，教師在對(duì)其探索精神、實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行肯定后，則可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為細(xì)致的分析總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

3.3 培養(yǎng)探索創(chuàng)新

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極做好學(xué)生的組織，使其能夠良好的參與到課外探索活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以有針對(duì)性的方式調(diào)查研究環(huán)境污染、人口結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物種類(lèi)等內(nèi)容，對(duì)自身的觀點(diǎn)與問(wèn)題解決辦法進(jìn)行提出。同時(shí)，也可以根據(jù)生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校園、家庭的空地建設(shè)試驗(yàn)基地，對(duì)動(dòng)物養(yǎng)殖、植物培育小組進(jìn)行建立，使學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上尋找問(wèn)題解決辦法。在此過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，且能夠使其在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成綜合的技能能力，在對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固的情況下拓寬視野，為高水平生物人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)運(yùn)用能力

在具體素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展中，考試同樣是其中的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察、督促的重要手段。在具體教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)試題內(nèi)容的優(yōu)化以及考試模式的改革，對(duì)于新課改活動(dòng)的落實(shí)開(kāi)展都具有十分積極的意義。在具體生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師即需要能夠與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)題型進(jìn)行大膽的改革，加強(qiáng)對(duì)探討性、討論性題型的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠以此具有探索與思考的空間，積極鼓勵(lì)能夠以自己的表達(dá)方式闡述問(wèn)題。在該過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思路的拓展，且能夠在對(duì)知識(shí)探索、檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠更好的使用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

如在變異以及教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)中，教師則可以對(duì)部分具有啟發(fā)、思考性的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“遺傳具有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足？”以及“變異是不是物種適應(yīng)環(huán)境的特殊進(jìn)化手段？”等。在這部分問(wèn)題提出后，教師則可以要求大家根據(jù)生活中子女同父母在各方面的異同進(jìn)行分析與討論，以此幫助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

4 其他教學(xué)方式

4.1 動(dòng)態(tài)生成資源

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分課程資源是能夠提前預(yù)設(shè)生成的，而部分資源在教學(xué)中則具有動(dòng)態(tài)隨機(jī)生成的特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，教師需要做好教育時(shí)機(jī)的把握，對(duì)動(dòng)態(tài)生成以前你重視，對(duì)無(wú)形資源的教育價(jià)值充分發(fā)揮。要始終參與學(xué)生參與、巧妙應(yīng)用觀察能力、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在善于探究、觀察的基礎(chǔ)上生成好的生物學(xué)習(xí)能力。如在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的突發(fā)事件、學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑等，其中都具有重要的課程資源，這即需要教師能夠積極做好觀察與挖掘，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)思路的拓寬，在滿足學(xué)生求知欲的情況下保持新鮮感。如在《生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)中，教師則可以將近期發(fā)生的化工廠爆炸事件為切入點(diǎn)，在引申到對(duì)于生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響后，對(duì)目前地球上具有價(jià)值的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行介紹，為學(xué)生安排“做一個(gè)生態(tài)瓶”的任務(wù)，使其在實(shí)踐中把握生物系統(tǒng)的功能、概念與結(jié)構(gòu)。在任務(wù)提出后，學(xué)生則可以通過(guò)小組合作方式學(xué)習(xí)，積極探討不同生態(tài)瓶制作方式，在不斷討論修整后，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成條件列出，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)模型的構(gòu)成。在該過(guò)程中，師生間展開(kāi)積極的互動(dòng)，通過(guò)這部分資源引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

4.2 應(yīng)用跨學(xué)科資源

在現(xiàn)今生物教學(xué)中，課程資源意識(shí)的缺乏也是存在的一項(xiàng)主要問(wèn)題，部分教師也存在將教材作為唯一參考資料的情況。在具體教學(xué)中，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，不僅能夠?qū)ι镎n程的外延進(jìn)行拓展，也是核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)任務(wù)。在具體教師中，教師要把握創(chuàng)新、靈活與開(kāi)放的特征，突破教材內(nèi)容限制，在將教材為基礎(chǔ)藍(lán)本的情況下，引入生活中的生物學(xué)科課題，增強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校對(duì)資源的關(guān)注性與適應(yīng)性。具體來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)中有很多可用的跨學(xué)科資源，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治以及化學(xué)等知識(shí)等。如在基因編輯、克隆等現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)中，教師則可以將政治學(xué)科的辨證唯物主義觀點(diǎn)與倫理道德觀加入到其中，通過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域坐標(biāo)曲線對(duì)物種增長(zhǎng)特征進(jìn)行體現(xiàn)。在生物學(xué)光合作用、呼吸作用計(jì)算時(shí)，需要應(yīng)用質(zhì)量守恒原理等。通過(guò)這種對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的巧妙聯(lián)系與應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生充分的感受到生物這門(mén)課程同其實(shí)際生活間的聯(lián)系，在充分了解生物學(xué)價(jià)值的情況下，以更為飽滿的熱情投入到生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5 結(jié)束語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)四步一體實(shí)現(xiàn)高中生物高效教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際高中生物教學(xué)中，即需要能夠充分做好教學(xué)目標(biāo)把握，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方式方法，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)）