王莉芳 王海揚 王元國

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校教學發(fā)展也獲得了較大程度上的提升，在校企合作的背景之下，高職院校需要從自身的辦學情況出發(fā)，適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在教學過程中采取校企合作、產(chǎn)教融合的教學方法，從而有效提高學生的實踐能力和理論應用能力。因此，本文首先對校企合作下的高職院校教學進行了簡單闡釋，進而針對校企合作背景下高職院校教學改革的必要性進行分析，針對當前改革中存在的問題提出了相應建議，希望通過本文的論述，可以為校企合作背景下的高職院校教學改革提供一些良策。

校企合作是當前高職院校的辦學方向之一，這種人才培養(yǎng)模式能夠更好地提高學生對于社會的適應能力，同時也能夠更好地滿足高職院校教學背景下學生綜合素質(zhì)的提升，為學生提供更多的實踐機會。校企合作主要是在教學過程中借助于學校和企業(yè)這兩種教育資源環(huán)境，來對學校理論課程進行實踐學習，通過這種全新的人才培養(yǎng)模式來對學生進行“知識 + 能力 + 素質(zhì)” 的一種教學活動。通過校企合作，可以有效提高高職院校的學生綜合素質(zhì)，在提供人才數(shù)量的同時提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。與此同時，高職院校的教學質(zhì)量也在一定程度上影響著校企合作的深度。從我國當前高職院校的辦學狀況來看，高職院校需要通過教學改革來適應校企合作及經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，進而為企業(yè)和社會輸送優(yōu)秀人才。但是，從實際辦學情況來看，當前的高職院校教學模式依舊存在一些弊端，影響校企合作的順利開展，因此，高職院校應采取有效措施，深化教學改革，推動校企合作。

1 校企合作及高職院校教學改革概述

校企合作是建立在高職院校與企業(yè)合作的基礎之上，各取所長、相互促進的一種合作教學模式。針對當前教育行業(yè)及勞動市場的激烈競爭，高職院校通過針對性的校企合作辦學模式，可以為企業(yè)和社會提供高質(zhì)量人才，同時學生可以在企業(yè)實踐或者頂崗實習的過程中不斷提高自身的理論聯(lián)系實踐能力，從而培養(yǎng)學生適應社會的能力，逐漸成為高職院校教學改革的重要方向之一。此外，學校通過校企合作的辦學模式可以有效提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從而不斷提高學校辦學質(zhì)量。除此之外，校企合作教學模式的實施本就直接改變了傳統(tǒng)由學校進行單一教育與教學的形式，使整個教學環(huán)境也變得更加的真實且開放，學生可以直接進入企業(yè)進行實訓以及頂崗實習，這樣整個教學活動就能因此而變得更加的具有實踐性。

高職院校教學管理應該按照高職院校自身的發(fā)展目標及人才培養(yǎng)目標開展教學活動管理，并且根據(jù)教學活動的客觀規(guī)律，在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上，對教學工作進行有計劃、有組織的實施，并進行監(jiān)督管理。高職院校教學管理工作應當為高職院校的發(fā)展所服務，并且教學管理工作對教學水平、教學質(zhì)量、辦學規(guī)模及辦學效益產(chǎn)生直接影響，因此，在校企合作的新背景下，開展對高職院校的教學改革勢在必行。

2 校企合作背景下高職院校教學改革的必要性

2.1 滿足高職院校辦學需求

高職院校包括“高等”和“職業(yè)”兩個基本概念，因此，高職教育屬于高等教育范疇，需要突出自身的職業(yè)化特點，在培養(yǎng)學生基本理論知識的同時能夠掌握相應領域的新技術和新知識，從而有效突出自身的專業(yè)化特點。相較于中職教學，高職教學更加深化，而相較于普通高等院校，雖然高職院校在辦學過程的學術性和工程性特點相對較弱，但是具有更強的職業(yè)性，因此，高職院校所培養(yǎng)的應該是面向一線生產(chǎn)的技術型人才，在校企合作的新背景下，加強高職院校教學改革可以有效滿足高職院校自身的辦學需求。

從高職教學的發(fā)展狀況來看，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，辦學規(guī)模也在不斷擴大，因此，不同高職院校之間面臨著激烈的生源競爭，而目前高職院校的生源數(shù)量正處于不斷下降的狀態(tài)，要想在生源競爭中獲得優(yōu)勢。首先，要確保畢業(yè)生的就業(yè)率保持較高的水平，而通過校企合作的教學模式，可以有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率，從而提高高職院校自身在生源競爭中的競爭力。其次，通過校企合作的教學模式，學?？梢栽诘谝粫r間掌握人才市場對人才的需求，從而不斷優(yōu)化自身的辦學模式。

3 高職院校教學及課程體系存在的問題

從高職院校的教學現(xiàn)狀來看，高職院校的教學體系混亂，教學體系較為落后，并沒有針對校企合作的教學模式形成獨立的、系統(tǒng)的教學管理體系。在校企合作教學模式的開展過程中，由于教學管理混亂，學校和企業(yè)的合作模式單一，合作深度達不到預期目標，教學和生產(chǎn)沒有實現(xiàn)充分融合。在校企合作的辦學模式中，教學行政化現(xiàn)象較為嚴重，正常的教學活動受到行政影響，沒有實現(xiàn)教學權(quán)力下放。

在高職院校的課程體系中，雖然針對校企合作的教學需求展開了相應的教學課程體系改革，但是在實際的教學過程中，大多數(shù)高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學課程或者是在原有課程的基礎上增設了相應的實踐課，而并沒有對企業(yè)的人才需求進行認真分析，導致課程體系與企業(yè)需求、社會需求脫節(jié)。

4 校企合作背景下高職院校教學改革分析

4.1 深化教學改革，加強教學管理

從高職院校自身的發(fā)展角度來看，學校要想不斷深化校企合作程度，必須根據(jù)自身的發(fā)展狀況及辦學目標確定人才培養(yǎng)模式，對自身的人才培養(yǎng)模式進行重新定位。高職院校需要確保自身的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求保持一致。學校需要從當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢出發(fā)，結(jié)合學校所在地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢，與當?shù)仄髽I(yè)進行充分合作，從而有效提高教學水平和辦學質(zhì)量，將滿足企業(yè)需求與社會需求作為自身的辦學重要指標之一，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

在新的經(jīng)濟形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學模式已經(jīng)不能滿足校企合作的需求，因此，高職院校需要及時改變自身的教學管理機制，深化教學改革，在校企合作的基礎上探索新的教學模式，落實新的教學管理體系，以先進的教學管理制度配合教學教研活動。學校在專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、教學資源整合等方面需要考慮當?shù)仄髽I(yè)的需求，從企業(yè)的人才需求缺口出發(fā)，結(jié)合企業(yè)與社會需求對教學管理體制進行不斷創(chuàng)新。在教學管理機制的探索創(chuàng)新過程中，學?？梢耘c企業(yè)進行合作實現(xiàn)聯(lián)合辦學，學校根據(jù)企業(yè)的崗位需求開設相應的課程，同時企業(yè)為學校提供課程實踐教學，而企業(yè)可以為學校的學生提供踐習機會，同時企業(yè)對畢業(yè)生提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位。

5 小結(jié)

校企合作的主要特點就是開放性、實踐性與職業(yè)性，在教學實踐中，教師一定要改變傳統(tǒng)以課堂為中心、教師為主體的灌輸式教學方式，在教學過程中充分借助于豐富的課內(nèi)外教學資源來進行教學，充分發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢，將整個教學活動變得十分的生動且具有氛圍，從而有效促進學生進行坦言與交流，從而實現(xiàn)相互學習與進步。在校企合作背景下，學校需要認識到校企合作教學模式的重要性，同時針對企業(yè)和社會的人才需求進行教學管理改革和課程體系改革，從而有效推動校企合作背景下的高職院校教學改革，同時需要深化教學改革、深化校企合作，并且加強教學管理，不斷擴大合作范圍，促進學生、學校和企業(yè)三方面的發(fā)展。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術學院）