金明寅

本文討論了畬族的傳統(tǒng)服飾元素;探討了在現(xiàn)代化教學中融入傳統(tǒng)元素的教學內容;將畬族傳統(tǒng)元素應用到現(xiàn)代美術課堂教學中方法并對武義縣的美術課堂教學提供可行性建議及其意義。

畬族是我國東南地區(qū)歷史悠久的主要少數(shù)民族。畬族祖先從廣東、福建等省經麗水、溫州等地區(qū)居住數(shù)年后，其后代陸續(xù)遷入武義，現(xiàn)在武義縣的畬族人數(shù)已達9000多人。在長時期的生產和生活實踐中，畬族人們創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化。形成了很多的非物質遺產，如民間繪畫、表演藝術、傳統(tǒng)服飾等。其中畬族傳統(tǒng)服飾的元素作為美術教學內容是很值得我們探討的，并有必要將它應用于課堂教學之中。

1 畬族傳統(tǒng)服飾元素

畬族民族服飾是由歷代畬族人民精心創(chuàng)造的，是畬族智慧的結晶，在內容、造型、用色、構圖等方面都有的特的民族風格。具有極高的欣賞及藝術價值，為畬族文化添光添彩。

1.1內容

因為畬族屬于游耕民族，服飾的創(chuàng)造者大多是勞動婦女，所以在設計圖案方面大多取材于日常生活中各種活生生的現(xiàn)象。如飛禽走獸、花鳥魚蟲等以及傳統(tǒng)的幾何圖案--如萬字、云頭、浮龍紋、葉紋等。一些傳統(tǒng)文字和吉祥語也在服飾圖案中體現(xiàn)。再如一些特定的圖案也被用一種固定的格局保留下來，如象征農田的方格圖案，象征江河的彩條圖案等。這種來源于生活的樸素藝術情感，使她們手中繪制的圖案紋理富有生機。

1.2造型

在圖案紋樣中創(chuàng)造者不采用光影為主要表現(xiàn)手法而是選取了中國傳統(tǒng)的線描式。她們運用剪影的方式，在寫實的基礎上增添、刪減、夸張、變形使形象趨于理想化。往往借助于深淺不一的點，長短不一的線，大小不等的面，似是而非的形，使其巧妙和諧的組合在一起。

1.3用色

畬族崇尚黑色和藍色，在服飾上以黑、藍為主色調，顯示凝重和深沉。在以黒、藍為主調的基礎上有時會加一些色彩鮮艷的花邊或頭巾等，增添情趣。畬族人民非常善于多種強烈的對比色彩，但往往不會做大面積的對比，而是使用小面積的對比使色彩既富于變化有和諧統(tǒng)一。

1.4構圖

圖案有疏密變化但并不強調突出主題，根據(jù)不同的裝飾部未采用不同的格式。創(chuàng)造者使用對稱或均衡的結構、放射的布局。各種圖案相呼應在圖案的構成上得到了反復的運用，從而表現(xiàn)畬族傳統(tǒng)服飾的獨特魅力。

2 教學方式

如何將畬族傳統(tǒng)服飾元素融入課堂，讓學生了解甚至愛上畬族服飾文化是一大難題。怎么解決這一難題則是我們需要做的。以下是我的幾點方法。

2.1初步了解畬族服飾文化

通過課堂教學或實踐調查的方式讓學生了解畬族傳統(tǒng)服飾的特點?？梢酝ㄟ^查找資料、探訪畬族人民等方式使學生對畬族服飾有初步了解;教師在課堂上可以通過圖片、視頻等形式來表現(xiàn)畬族服飾，引導學生通過討論、思考、鑒別、判斷等形式提高學生的審美觀念。

2.2切身實地感受畬族服飾文化

教師可以帶領學生走進畬族，欣賞畬族的服飾、建筑等，體驗畬族人民的生活，不只停留在書本照片上，尋找真正的畬族服飾的素材。根據(jù)在畬族的真實體驗，感受當?shù)厝嗣竦娘L土人情，給學生留下深刻印象。

2.3臨摹鍛煉再創(chuàng)造能力

在體驗畬族當?shù)胤b特色的同時，教師可適當?shù)奶砑右恍┡R摹訓練。在不具備創(chuàng)新能力的階段，臨摹是一個很好的方法。創(chuàng)作并不意味著全部創(chuàng)新，我們可以在吸收前人的優(yōu)秀部分，取其精華、剔其糟粕。通過對作品的臨摹，讓學生在臨摹中體會到服飾中蘊含的魅力，這樣不僅可以增加學生的藝術修養(yǎng)還可以訓練學生的思維創(chuàng)造能力。

2.4設計課題發(fā)散學生思維

教師可設計相關課題如：運用所學知識，將畬族服飾元素在現(xiàn)代服飾中再創(chuàng)造;畬族服飾的革新等。學生需要結合之前的調查了解，實地考察，臨摹創(chuàng)造。運用其間的所見所聞，所思所想，將自己的想法表現(xiàn)在作品中，通過設計來表現(xiàn)學生內心畬族印象。這期間需要教師對學生進行指導，關注學生創(chuàng)作進度，并實施的提出一些指導性建議。

2.5總結與分享

收集學生們的課題作業(yè)并對其進行講解。教師可舉辦班級分享會，鼓勵學生展示各自作品，講述他們作品背后的故事，以及他們想表達的情感。正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。，每個學生表達的內涵都各不相同。這樣既可以使學生鑒賞不同的作品又可以感受不同作者表達的內涵增長對藝術的鑒賞能力。

3 傳統(tǒng)元素進課堂的建議與意義

3.1隨著學生課業(yè)的增多，越來越多學校取消了美術課，或是用其他課來代替美術課，學生的藝術能力不能得到很好的學習，適當?shù)拿佬g課也是很有必要的。學校作為傳播知識的主渠道，將畬族傳統(tǒng)元素加入到課堂中，既使學生學習到了美術的知識，也加強了對民族文化精神的了解，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

3.2實地調查、尋找畬族元素的活動還可以帶動畬族村民經濟的發(fā)展，在宣傳文化的同時也促進了發(fā)展，一舉兩得。

3.3將畬族傳統(tǒng)服飾元素融入美術課堂。使得作為武義縣人數(shù)較多的畬族人民有了讓其他人了解自己民族文明的寶貴機會。若是畬族的學生也有了可以自豪地向大家介紹自己的民族魅力的地方，可以交流各自的民族文化，也有利于民族團結。

4 總結

我國是一個有著56個民族的國家，民族文化是維系民族生存的精神紐帶，是民族的靈魂，是經濟社會發(fā)展的精神導向，是推動民族進步發(fā)展的智慧動力。作為新一代的青年，我們具有傳承民族文化的義務和使命。將畬族傳統(tǒng)服飾元素運用于美術課堂教學是一個很好的方式，不只是畬族服飾元素，只要教師能將優(yōu)秀民族文化播撒給學生，使民族文化在下一代得到傳承，便是有意義的。

（作者單位：杭州電子科技大學信息工程學院）