摘 要：學生口語交際能力的培養(yǎng)以及鍛煉是語文課程學習的一個關鍵內容，因此，在實際的教學當中老師要充分意識到培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性，積極幫助班級中的孩子提高口語表達能力，為學生日后的語文學習打下堅實的基礎，讓學生之后的語文學習可以發(fā)展的更加全面。

關鍵詞：提高策略;小學語文;口語表達

一、 引言

語言對于人類來說是非常重要的交流方式，假如一個人的口語表達能力不好，那么他就沒有辦法和其他人展開正常的溝通，也沒有辦法將他自身的想法正確地表達出來，特別是在競爭越來越殘酷的如今，口語表達是讓不認識的人了解自己的最簡單的方法。并且，語文相關的課程標準也明確提出了學校的語文課程要注重提升學生口語表達能力的要求，負責教授語文知識的教師應該重視學生交流溝通方面的鍛煉，應多在學生說話方面進行指導，積極鼓勵班級的學生大膽的說話，讓學生愛上說話，這樣學生就可以輕松的使自身的口語表達能力得到增強。

二、 要為學生進行口語表達營造良好的氛圍

語文教師要想班級里的孩子可以積極地用口語表達自己的想法，那么就應當給學生的口語表達創(chuàng)設一個適合的環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設需要注意的地方大體有兩個方面。首先，老師在授課過程中要保持微笑。在實際的語文教學中，老師的情緒狀態(tài)對課程講解的效果以及學生學習的效率都有很大的影響，這是因為學生的注意力的集中程度以及是否積極參與到課堂活動中與老師的情緒狀態(tài)有很大的聯(lián)系。如果老師在教學的時候冷著一張臉，那么學生就會受到影響，心理對教師感到畏懼，就不敢舉手回答老師提出的課堂問題，也會害怕回答錯問題的答案受到老師的訓斥。學生如果長時間在這樣的課堂氛圍下進行學習，學生就不能全身心地融入到知識的學習當中，又怎么可以讓他們自身的口語表達能力得到提高呢？而如果老師在教學的時候是微笑著進行的，那么學生就會感到老師非常的親切，愿意主動地舉手回答問題，將自己的想法表達出來。所以，為了讓學生能夠在課堂中積極表達自己的想法，老師應該用微笑的表情進行授課，讓學生感到老師是和藹可親的，從而讓學生可以大膽地說出自己的想法。

三、 要意識到并發(fā)揮教師的引導作用

對于提高學生的口語表達能力來說教師應多舉辦一些課程活動也是非常重要的、對提高學生的口語表達能力影響較大的實踐活動。而在實際的教學活動當中，學生是教學活動的主要受眾，但是這并不是說學生就可以做任何想做的事，說一些自己想說的話，因為如果學生這樣做的話不僅不會提升自身的口語能力，還會浪費他們自己學習知識的重要時間。因此，為了防止這種現(xiàn)象在教學活動中發(fā)生，老師在口語相關的教學活動中應該發(fā)揮自身的引導作用，引導班級的學生來制定出活動的主題，讓學生圍繞制定出的主題去進行口語表達。比如：小學語文老師在班級舉行自我介紹活動的時候，可以先通知學生，讓學生在課下時間進行準備工作，等活動正式開始之后，老師可以先給班級里的學生做一個自我介紹的示范，接著再坐在講臺下面聽學生們的介紹，對于班級里那些比較害羞內向的學生，老師要對學生進行積極的鼓勵，讓他們有勇氣上臺進行發(fā)言。但是語文老師在引導學生勇敢進行發(fā)言的時候也應該將自己的引導變得不那么刻意，要讓學生能夠充分享受的融入到活動中，從實踐活動中獲得快樂。與此同時，教師也要注意要正確的引導學生，因為如果教師的引導師不正確的，不僅會使舉辦的活動的目的實現(xiàn)不了，也有很大的可能性會讓學生失去口語表達的主動性。所以，為了讓班級里學生的口語表達能力得到增強，小學語文老師要適當?shù)膶⒆陨淼目谡Z表達能力給發(fā)揮出來。

四、 樣評價，調動表達熱情

教師在實際的教學當中不僅要對學生的學習結果有所關注，也要關注學生們學習知識的過程，語文教師要讓學生對自我有一個充分的了解、建立起學習的自信心。對于學生的口語教學來說也是同樣的道理，小學生非常希望能夠得到老師的鼓勵、關懷，語文老師有時不經(jīng)意的一句鼓勵的話語都會讓小學生快樂很長時間。因此，在實際的口語教學過程中，語文老師要豐富自己的評價方式，要讓學生得到鼓勵，愿意將自己的想法表達出來。比如：在班級舉辦的講故事的課程活動當中，有一個學生將熊出沒和喜羊羊與灰太狼這兩個故事給講到一起去了，這個學生一開始講的是喜羊羊的內容，后來就變成了熊出沒的內容，惹得班級里的其他孩子哈哈大笑。假如這個時候，我沒有為這個學生發(fā)聲，只是跟著同學們一起大笑，那么下一次這個孩子估計就不會再上臺了，所以我在班級里的笑聲逐漸平息了之后，提出了這樣的問題：該同學的故事是不是很搞笑?。繉W生都回答：搞笑。我接著說：確實是一個很搞笑的故事，但是這個同學把這兩個故事整理到一起的想法真的是一個很好的創(chuàng)意，他的這種創(chuàng)意非常值得班級里的其他學生學習。有的學生很不明白，他明明就是失誤將兩個不同的故事講到了一起，為什么我們還要學習他。對于班級里疑惑不解的學生，我對他們說，這位同學的創(chuàng)造力以及天馬行空的想象是非常優(yōu)秀的，他用自己的能力給我們創(chuàng)造了一個十分新穎的故事。學生在聽了之后都紛紛表示贊同，這樣一來，不僅給了那位發(fā)言的學生鼓勵，同時也調動了其他學生創(chuàng)新、發(fā)言的口語表達熱情。

五、 多組織一些游戲活動

活動是小學生非常喜歡的一種教學方式，小學語文教師要依照學生的心理特帶你去設計豐富多樣的游戲活動，讓學生可以在活動中提高自身的口語交際能力?？梢越M織一些例如畫嘴巴、貼鼻子的游戲活動，讓學生用比較短的時間做完這些游戲，接著老師再提出一些與游戲有關的問題：游戲當中我們都干了些什么？經(jīng)歷了怎樣的一個過程？游戲的結果是什么樣的？你最喜歡的游戲部分是哪一部分？為什么會喜歡這一部分？諸如此類，讓學生進行發(fā)言回答，鍛煉學生的口語表達能力。教師也可以組織班級里的孩子討論班級里的有爭論的熱點話題。比如，同學過生日自己該不該送他生日禮物，過度沉迷游戲的危害有哪些，在課外時間學生應該看一些什么樣的書籍等問題。這些問題都是與學生有關，并且是非常關心的話題，學生自然而然的就能夠袒露心聲，在與其他同學進行交流溝通的同時他們也能學會團結合作、一同成長。除此之外，老師可以將每一節(jié)課程開始的五分鐘設置為同學們上臺演講的時間，演講的主題和形式都沒有限制。時間一長，學生的口語表達能力通過鍛煉就會得到進一步增強。

六、 教師應因材施教、“聽、說”并行

在對學生的口語能力進行培養(yǎng)的時候，大部分的語文老師都會忽略他們聽力的鍛煉。教師一定要意識到聽是說的根基，假如學生沒有進行聽的訓練和學習，那么當然也就說不好，假如學生的口語表達能力非常優(yōu)秀，那么他的聽也不會差到哪里去，并且還能對聽力的提高有一定的幫助作用。因此，教師在培養(yǎng)學生的口語表達能力的過程中，一定要給予聽說兩方面同等的注重，只有這樣學生的口語表達能力才能通過訓練學習得到實際性的提升。但是由于上課的時間是固定的，只有短短的幾十分鐘，不可能讓班級里的每一個學生都有機會得到鍛煉，并且大部分的學生還處在一個聽的階段，假如這個時候語文老師只關注說的學生，而忽略了班級里聽的學生，那么將很難做到讓學生的聽說都得到鍛煉，讓他們養(yǎng)成聽說并行的優(yōu)秀習慣。同時也會對學生口語表達能力的增強造成一定的負面影響。所以，老師在實際的教學當中，一定要盡自己最大的努力讓更多的學生都能參與其中給，讓班級里的每一個學生都有鍛煉的機會。再者，小學語文老師也要注重對學生聽的訓練。

七、 要注重在課外實踐中培養(yǎng)學生的口語表達能力

教師想要提高班級里的學生的口語水平，那么就不能將練習局限在課堂的學習當中，要將教學走出課堂，在生活中也讓學生進行練習。生活是十分豐富多彩的，會讓學生產生濃厚的興趣，假如學生在這樣的一個背景下進行口語的練習，那么一定能獲得非常好的成效。因此，老師一定要努力去發(fā)現(xiàn)日常生活中各種各樣的有趣的事情，然后將這些內容和學習的知識內容聯(lián)系到一起，從而引導學生能夠更加積極主動的參與到口語能力訓練當中。與此同時，小學語文老師也要盡自己最大的努力去為學生搭建一個交流的平臺，讓學生可以在這個專門搭建的平臺上大膽的發(fā)言，從而讓他們的口語表達能力得到鍛煉。而要想讓學生在課外的時間也可以鍛煉到口語能力，大體有兩個策略。首先，一定要和實際生活聯(lián)系起來，千萬不能只是紙上談兵。小學語文老師在教給學生一些口語表達的技巧的時候也要注重和實際生活之間的聯(lián)系，因為學生學習口語的目的是為了更好的進行交流。所以，小學語文教師需要時刻銘記口語教學的目的是讓口語交流成為學生們自己的技能，讓他們可以熟練的使用這個能力，讓他們即使在陌生的環(huán)境下也能順暢的進行交流。因此，教師在鍛煉學生的口語表達能力的時候，必須要讓孩子們走出課堂到實際的生活當中去進行練習。其次，在訓練學生口語表達能力的同時也要注重生活俗語的積累。此處所指的俗語指的是實際生活中可能會用到的歇后語、俏皮話等內容。這些俗語雖然短小，但是含義卻十分完整。這些俗語都是經(jīng)歷了很長的時間流傳下來的，它們雖然簡短，但卻蘊藏了真理，可以讓人們從中獲得啟發(fā)。因此，假如學生們在學習口語的同時也積累了這些蘊含哲理的俗語，不僅能夠讓他們從中學習到很多哲理，也能為它們日后的交流溝通儲備很多有用的素材，那么在學生和其他人進行溝通的時候，就能讓他們的溝通變得更加有趣。所以，教師在對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)的時候，也一定要注重學生俗語的學習，特別是能夠在日常生活的溝通中用到的俗語。隨著學生積累的俗語越來越多，學生在日常溝通交流的時候就可以使用到這些學習的俗語。

八、 結語

生活在社會當中，總是需要和不同的人進行溝通交流，所以就必須要有一個良好的口語表達能力。這些都需要從小抓起，從小學階段就開始進行培養(yǎng)。本篇文章作者針對如何提高小學生的口語表達問題進行了詳細敘述。

參考文獻：

[1]單立新.淺議小學語文教學中學生的口語表達能力[J].中國校外教育，2015（34）：111.

[2]劉海濤.淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].中國校外教育，2012（28）：115.

作者簡介：王高德，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)石門鎮(zhèn)小山坪教學點。