覃丹

摘 要：突如其來的新冠狀病毒疫情，使得各高校教師越來越注重將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相融合，融入信息技術(shù)以滿足在不同情景下的教學(xué)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)組織形式與管理模式，提出高校教育應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，分配線上線下課程內(nèi)容，整合課堂內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理開展線上線下混合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);實(shí)踐

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，很多與學(xué)校課堂課程教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺隨之而生，線上線下混合式教學(xué)模式就是在大數(shù)據(jù)時代到來的情況下所催生的將網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融合在一起的混合式教學(xué)模式。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)模式主要是借助互聯(lián)網(wǎng)，對線上資源與線下活動有機(jī)整合，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。通過“線上”網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+“線下”課堂教學(xué)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，在充足的整合數(shù)字資源及智能平臺、合理的教學(xué)活動設(shè)計及實(shí)施保障的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，學(xué)生可以通過線上平臺，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，教師通過習(xí)題、開放性問題、視頻任務(wù)節(jié)點(diǎn)的設(shè)置及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性。

二、線上線下混合式教學(xué)的意義

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過線上線下混合式教學(xué)學(xué)生有更多學(xué)習(xí)方式的選擇，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既可以在線上課堂學(xué)習(xí)新的知識，還可以在課外時間學(xué)習(xí)自己不懂的知識。在線上線下混合式教學(xué)中，學(xué)生有足夠的自由來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的獲取以及學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)途徑，且學(xué)生對于新媒體教學(xué)方式比較感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、擴(kuò)大教學(xué)知識容量

課堂時間、紙質(zhì)教材內(nèi)容有限，通過線上線下混合式教學(xué)大大拓寬了教與學(xué)的容量。比如可以通過MOOC、SPOC平臺擴(kuò)充知識面，概括重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，發(fā)布多樣化的在線訓(xùn)練與測試作業(yè)，給學(xué)生提供了更多練習(xí)的機(jī)會。

3、學(xué)習(xí)方式與環(huán)境打破了時間與空間的限制

高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、課程較多、單位時間內(nèi)需掌握的知識量大，利用線上線下混合式教學(xué)，不受限于時間和空間限制，教師可以在線上平臺隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于教學(xué)效果的提高。

4、線上提問，線下回答，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動

線上與線下的融合豐富了教學(xué)體系，通過線上設(shè)置討論區(qū)、線下組織討論小組等各種形式，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行線上或線下對話交流與溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可通過中國大學(xué)MOOC、在線學(xué)堂、智慧樹、雨課堂等資源和教學(xué)平臺、微信群等進(jìn)行討論和交流。這種線上與線下多元化的教學(xué)形式，對共性問題，教師在授課時進(jìn)行集體答疑輔導(dǎo)，個性化問題可單獨(dú)進(jìn)行解答。充分激發(fā)了師生的潛力，不僅拉近師生之間的距離，調(diào)和師生之間的關(guān)系，更促進(jìn)教與學(xué)的融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐的困境

1、教師工作量大幅增加、相關(guān)專業(yè)能力需要提高。

線上線下混合式教學(xué)大大增加了教師的工作量，要求教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)的運(yùn)用能力，教學(xué)資料的收集與制作、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的上傳與發(fā)布等生成課程能力等。這些都對教師的信息技術(shù)水平與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是自己不熟悉的領(lǐng)域更是極大的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性需要提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生完全聽老師的安排，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。線上線下混合式教學(xué)將大量課程時間分配給了學(xué)生，會有部分學(xué)生積極性、自主性不強(qiáng)，這必然會影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。這就需要學(xué)生提高思想意識，并可以通過建立學(xué)習(xí)小組帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

四、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐

1、搭建線上線下混合教學(xué)平臺。

高校通過成立線上線下教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，充分利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，根據(jù)本校的實(shí)際情況以及不同課程的特點(diǎn)，開展線上線下混合式教學(xué)。比如利用雨課堂實(shí)現(xiàn)PPT+語音、MOOC+慕課堂、同步（異步）SPOC+慕課堂（+直播）等混合式教學(xué)。構(gòu)建課程信息資源、教學(xué)文本資源、教學(xué)活動資源等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源模塊，主要包括教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)課件、電子教案、題庫、相關(guān)教學(xué)視頻、操作錄像、小微課、動畫等各項(xiàng)教學(xué)資料，并且設(shè)置作業(yè)練習(xí)和測試系統(tǒng)，學(xué)生通過平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價、反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分融合。

2、實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后三階段相互促進(jìn)，提高教學(xué)效果。

構(gòu)建課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)的三個階段的課程學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)引領(lǐng)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題在討論區(qū)與老師、同學(xué)及時溝通，從而帶著問題聽課。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)提煉本任務(wù)學(xué)習(xí)中的教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂上難點(diǎn)剖析，實(shí)訓(xùn)演練，對線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固和查漏補(bǔ)缺。課后師生借助信息化平臺拓展鞏固，實(shí)踐總結(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容得到升華。

3、改革課程評價方式，實(shí)施過程化多方位考核。

通過靈活開放的方式，教師即時進(jìn)行指導(dǎo)和評價，關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式。學(xué)生作業(yè)評價要結(jié)合實(shí)際開展在線批改、教師批改、同伴互評、自評，建立起線上線下多方位考核。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上線下混合式教學(xué)模式改革勢在必行。線上線下混合式教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律，是一種開放性的教學(xué)模式，也是目前我國高等教育改革的主要方向。高校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)形態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，尋找優(yōu)質(zhì)的課程資源來推動教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時滿足我國社會的發(fā)展需求。

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