黃玲

摘要：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)可以從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，把核心素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：主題探究；思維；文化意識(shí)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0086

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生歸納整理、遷移運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)可以從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。筆者結(jié)合案例分析，探討如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)主題探究學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)用能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要在語(yǔ)境中進(jìn)行。以主題為探究的復(fù)習(xí)課，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該主題的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生搭建新的語(yǔ)言支架，進(jìn)行主題深度學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過(guò)多種形式參與、體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)用能力。

如粵人版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Colors主題復(fù)習(xí)課，我的教學(xué)目標(biāo)和整體設(shè)計(jì)思路如下：

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言能力目標(biāo)：Be able to talk about colors； Be able to know how to mix the colors to make different colors； Be able to describe some animalscolors and write a short passage.

文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)談?wù)摻煌羧N顏色的含義，了解中西方的文化異同，提升自身的文明素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)顏色主題語(yǔ)境學(xué)習(xí)，在混色活動(dòng)和黏土動(dòng)物制作活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能有效利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)并自我反思，改善和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

整體設(shè)計(jì)思路：我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以“A Journey of Finding Colors”為主題，學(xué)生為了幫助米奇讓失去顏色的妙妙屋恢復(fù)顏色，踏上尋找顏色之旅。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的顏色隧道、混色屋和多彩屋三個(gè)語(yǔ)境中通過(guò)參與歌謠說(shuō)唱、混色競(jìng)猜、情境對(duì)話和主題寫(xiě)作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感知、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行顏色主題探究，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，學(xué)生在“混色競(jìng)猜”和“了解交通燈顏色”這兩個(gè)活動(dòng)中對(duì)顏色進(jìn)行主題探究學(xué)習(xí)。我將三原色混色和黏土創(chuàng)作運(yùn)用于教學(xué)中，學(xué)生在混色屋用紅、黃、藍(lán)三原色的黏土玩混色競(jìng)猜的游戲，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。學(xué)生通過(guò)用不同顏色的黏土進(jìn)行混色，創(chuàng)造出新的顏色，學(xué)會(huì)了三原色的混色技能。接著，我聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，了解交通燈的顏色和意義，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)闡述交通燈三種顏色的含義，讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)馬路要觀察交通燈，注意安全。

二、設(shè)計(jì)多元思維活動(dòng)，提升思維品質(zhì)

教師在復(fù)習(xí)課中要設(shè)計(jì)多元思維活動(dòng)，利用圖片、對(duì)話或思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察、推理和判斷進(jìn)行思考，讓思維處于積極的活躍狀態(tài)。

1.通過(guò)觀察推理，培養(yǎng)邏輯性思維

教師可利用圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察和推理，發(fā)展邏輯性思維。如：在Colors復(fù)習(xí)課中，筆者設(shè)計(jì)了看圖對(duì)話，學(xué)生通過(guò)觀察圖片中規(guī)律性排列的黏土動(dòng)物進(jìn)行推理某個(gè)動(dòng)物及顏色，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)提升思維品質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)，激發(fā)批判性思維

在教學(xué)中，師生的有效對(duì)話能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。如：粵人版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Good Habits，筆者結(jié)合單元主題Good Habits與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：

T：Mike is heavy.He eats too much junk food.He doesnt like doing sports. Is it good for him？

Ss： No，it isnt.

T： What should he do？

S1： He should eat some healthy food.

T： What is healthy food？

Ss： Such as vegetable，fish.

T： Thats right. What else he should do？

S2：He should do some exercise.

S3：He should ...

學(xué)生通過(guò)對(duì)話，對(duì)健康飲食和生活進(jìn)行批判性思考，探討健康生活要養(yǎng)成的好習(xí)慣。

3.借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行發(fā)散性思維

開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞主題借助思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，能從多方面對(duì)主題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、了解中外文化異同，滲透文化意識(shí)

在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地挖掘主題所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解中外文化異同，形成正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，讓學(xué)生形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，提升學(xué)生的文化品格。

在執(zhí)教My Day的復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了介紹兔子Judy環(huán)球一天游的主線。學(xué)生在介紹環(huán)游的過(guò)程中對(duì)不同國(guó)家的著名景點(diǎn)和時(shí)差有了一定的了解，通過(guò)中西方文化的對(duì)比，拓展國(guó)際視野。

四、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)不能只局限于課堂。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷鞏固和運(yùn)用，學(xué)習(xí)資源和方式都很重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，采取有效的學(xué)習(xí)策略，自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

1.利用微課和網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力

筆者常制作微課讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)使用。學(xué)生學(xué)完及時(shí)進(jìn)行在線檢測(cè)和評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)微課，為下一步的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過(guò)評(píng)價(jià)和反思，調(diào)控學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。筆者每個(gè)單元都制定一份自我評(píng)價(jià)表。學(xué)生通過(guò)課后評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)519020）